如何培养学生自我管理能力之我见

普莹莹

摘 要：培养学生在生活、学习各方面的自我管理能力是开展其他教学活动的基础，需要教师以身作则发挥模范表率作用，了解和理解学生的渴望，激励督促他们进行自我训练和自我改造，营造良好的家校环境，引导学生树立自我管理意识，全面培养和提升学生自主参与管理的能力和欲望。

关键词：自我管理;榜样;自主参与;渴望;策略和方法

所谓自我管理，指的是人们根据现实社会发展对个人素质的需求，充分发挥主观能动性，合理组织调配资源，有效运用各种管理手段，而自发主动地开展一系列学习、教育、提高、发展的实践活动。而之于学生自我管理能力来说，就是要让学生紧紧围绕教育培养的目标，通过良好行为习惯和思想意识的养成，提高自己管理自己、自己约束自己、自己提升自己的能力。因此，我们认为加强和提高学生自我管理能力是开展其他教学活动的基础。

现代教育理念中所强调的精神实质是“培养具有主动发展精神的人”，促进学生自我教育、自我管理的教育方可谓真正的教育。作为班级引路人、组织者和管理者的班主任，其在教学实践各个阶段，最主要也是最根本的任务就是教会学生如何管理自己、约束自己、提升自己，以此达到人人管自己，人人管班级的效果。在學校生活中，有的班主任整日辛辛苦苦，起早贪晚，但班级管理工作却并不理想，而有的班主任并不整天围着学生转，班级却管理得井井有条。究其根本，就是在学生自我管理、自我参与的积极性上有差异，在培养和提高学生自我管理能力上有差异。就此，我在日常教学活动和班级管理工作中做了一些探究。

一、率先垂范，传递榜样的力量

“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”班主任首先是班级成员中的一份子，是与学生密切融合在共同班集体内的一份子，作为学生的引路人和班级的建设者，你的言行举止、思想态度均是学生参照效仿的对象。所谓学高为师，德高为范，就是要求自己在工作生活中要不断接受教育，形成科学价值观，有健康的生活方式，学会科学的教育方法，教师时时事事率先垂范，无疑会激发学生自我控制、自我约束的自觉性。对于各项规定和要求，只有教师的身先士卒，才会有学生的耳濡目染，才能达到用自身人格魅力引导学生明好坏、知对错的效果。

二、引导学生自我管理，培养学生群体意识

高中阶段是学生人生发展过程中的重要阶段，也是他们所要面临的学习压力最大的时期，能否有效地进行自我约束和管理，能否抵制住社会不良诱惑，在很大程度上会影响其当下学习的好坏，且对其今后发展也会造成极大的影响。所以，引导学生树立自我管理意识，引导学生用正确思想去指挥自身行动、进行自我管理尤为重要。

一个班级是由“师”和“生”单个个体组成的群体，要构建良好的班集体，就应注意培养学生的群体意识，增强责任感、集体观念和进取精神，让每一位同学都成为班级工作的设计者、组织者、管理者，积极倡导培养“我就是班级形象”的意识。一花独开不是春，百花齐开春满园。积极鼓励学生主动参与到班集体的服务与管理中，让学生成为决策者，成为班级的主人翁。为此，我将日常班级管理各方面的工作同学生的行为规范结合起来，灵活运用“引导启发、自我管理”为主的方式，循序渐进地放手让学生去讨论、制定切实可行的制度，把每一个学生的积极性、主动性都充分地调动起来，让学生由“管理对象”变成“管理主体”，使学生成为学校、班级、课堂的主体，帮助学生在实践中培养自我管理、自我学习的能力，最后再统一到学生的综合评价中。因为规章制度是他们自己亲手制定的，所以实施起来，“事事有人管，人人有事管”的自我管理意识能够更加深入的灌输到他们的思想中，可以收到事半功倍的效果。

三、抓住抓好关键少数，培养主动参与管理意识

班集体是一个有机整体，要管理好、建设好一个班级，就必须充分发挥学生的主体作用，慎重地选拔和培养班干部就是实现学生自我管理能力培养的助推器。他们是班级管理工作的主要依托和中坚力量，是老师的眼睛和耳朵，是老师和学生信息传递的纽带，更是同学间的益友，这就要求他们要具备更强的感召力和自我管理能力。把每一个“骨干”、“能人”都放到最恰当的岗位上发挥才能，就能对班集体整体起到以点带面和以面带面的促进作用。该如何抓住抓好班干部这一批关键少数，组建一支团结和谐、进取向上的班集体骨干队伍？我的做法是：在班级的各项活动中，给他们足够的空间和自由度，让他们自己用心去体验;给他们制造一些“困难”，让他们自己想办法解决;给他们创造一些条件，让他们自己大胆去历练。每一个任务、活动或者每一项工作交给他们时，一是我只做简单说明，二是整个实施过程都让他们独立完成，包含规划设计、分工协作、组织实施、自查总结的各个环节，三是事后我会根据实际情况提出我的建议，充分鼓励、加以引导。唯有这样，才可能让学生每一次的参与都有收获和提高。

四、懂得学生需求，适时激励和希望

学生的主要需求有“六个渴望”，即渴望平等、渴望尊重、渴望倾听、渴望朋友、渴望赏识、渴望保护。只有理解学生，学生才会喜欢你、信任你，才会愿意把心里话与你分享，才会遇到问题也愿意和你一起面对，你的话学生才能听进去，并且与你产生感情共鸣。

适时的激励和希望，是学生在成长过程中向前进取动力，我不吝啬向学生报告喜讯。班级取得一点一滴的进步，或者哪项比赛取得好成绩，哪个任课老师表扬同学们上课纪律好，班级评比得了流动红旗等等，领导、老师、家长每一句赞美的话，我都会不失时机地传递给他们。使他们看到班级和自己成长的希望，同时督促他们进行自我训练和自我改造，从而逐步提高自我管理能力。

五、营造良好的家庭和学校环境

家庭环境和学校环境的建设是共融共通的，是学生自我管理能力形成的基础。在家庭环境的建设上，我通过QQ、微信等方式建立家长沟通交流群组，一方面便于家长了解学生的动态，另一方面也会经常性的帮助家长树立现代家庭教育理念，掌握科学的教育方式。让家长们学着尊重孩子的需要，倾听孩子的困惑，使学生勇于表达自己的观点，推动自我意识的成长。其次在学校教育环境上，通过一系列学校和班级组织的各类主题活动，为学生搭建校园精神的平台，以“风正风浓、争上争先、学优品优、成人成才”的班级格言，增强他们的进取意识和团结协作意识，从而增强学生的自我教育和自主管理能力。

总而言之，培养学生自我管理能力，是要教会学生学习和处事的方法。这个方法需要分析把握学生特点，充分结合实际，再辅以教育、引导等手段来实现，还需要我们进行更多更深入的探究和实践。

参考文献

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