沙趣

马雪梅

摘 要：沙池，既然作为户外活动开放的一个区域，又被幼儿所喜欢。那么如何能够既发挥其户外活动的价值，又能为幼儿所接受呢？面对不同年龄段的幼儿，在指导策略上又有哪些差异呢？

关键词：玩沙;价值;指导策略

一、案例背景

我园的沙池是孩子最喜欢去的自主游戏区，起名“沙趣”。今天轮到我班到“沙趣”活动，孩子们起床整理内务的速度都会快上一倍，快速吃完午点，换上雨衣和雨鞋，排好队准备出发了。可见孩子们是多么热衷这项活动。原本玩沙区是我园园标的形状，但一段时间后，感觉不能同时容纳更多的孩子参与，于是幼儿园利用假期将玩沙区扩大，满足孩子们自由自主玩沙。区域扩大了，设施增加了，参与的孩子更多了，我们老师也开始思考，如何带领孩子玩的问题。

二、案例描述

场景一：下午的自主游戏时间开始了，大宝用铲子一铲一铲地挖沙，挖了一会儿，他停下说：“一个铲子挖太慢，我去找找。”

场景二：户外自主游戏音乐响起，孩子们一起收拾攀爬架附近的器械，赵博涵这样问道：

幼：老师，这个可以玩沙吗？（一个滚筒的长管子）

师：应该可以的。

幼：那老师为什么不把它放到玩沙区去呢？

师：呃…可能老师没注意到吧。

幼：下回要提醒老师把那个给我们带到沙趣区玩。

场景三：谈话活动

1.“你最喜欢的户外游戏是什么？

幼儿：我喜欢玩沙。

众：我们也喜欢玩沙

师：那喜欢玩沙的小朋友请举手。

据统计，有32位小朋友举手表示喜欢玩沙，7位喜欢玩滑板车，3位喜欢玩滑滑梯，玩沙的比例达76.2%。

2.“为什么喜欢玩沙啊？”

刘芮欣：沙子可以做蛋糕。

小宝：沙子可以做成小山。

王梓诺：可以做小桥。

涛涛：还可以做小蟹（用玩沙工具拓印）。

陶思然：可以做小鱼的。

史柯怡：我们和好朋友一起玩，做蛋糕。

3.“玩沙会弄脏衣服，眯到眼睛？”

众：不会的。

师：衣服弄脏你们还要玩啊？

涛涛：可是我们想玩啊。

李牧恬：可以用水洗洗就干净了。

廖怡然：不把沙子抛起来就不会弄进眼睛里了。

师：看样子，你们真的很喜欢玩呢！

4.“你愿意去其他区域玩吗？”

咪咪：我们不愿意。

众：我们很想要玩沙的。

三、案例分析

从以上案例可以看出，孩子们对于沙有着近乎执着的喜欢。为什么孩子如此执着。从孩子们的回答中不难发现：沙子作為结构化程度最低的游戏材料，本身没有具体的形象，但可以让幼儿任意造型，因为没有固定的玩法，因此使得其有启发创造性。那么，在自主游戏时又该如何玩呢？

（一）沙子，可以玩吗？一一玩沙的价值

1. 发展感知觉：沙的质地、重量、黏度使它成为一种千变万化的操作材料，通过感官的刺激，促进了幼儿对沙子特性（大小、粗细等）的基本认识，细化了感知觉的发展。

2. 发展精细动作：在玩沙的过程中，幼儿会用两手配合进行挖、铲、淘、灌、印、盖等动作，这样可以发展幼儿的精细动作，提高肢体协调能力，促进身体的发展。

3. 发展创造力：沙子是一种不定性材料，它无固定的形状，可以随意玩;玩沙没有规则约束，幼儿可依据自己的愿望和想象去构思和建造，游戏始终处于发展变化的过程中。

4. 发展语言能力：在沙池里游戏，幼儿处于自由交往的环境中，他们相互交流自己的想法，商量着怎么玩儿，这给幼儿提供了充分交流的机会，发展了语言表达能力。并能联系动作特征，直接感受理解“挖、堆、搭、埋”等词。

5. 发展交往能力：在玩沙的过程中，需要幼儿之间的相互配合，共享玩沙的材料、空间，安排游戏角色，这为幼儿学习正确交往创造了机会。

6. 发展空间能力：通过玩沙，对桶、沙子、漏斗等之间的关系有了初步的认识，知道把装满沙子的容器倒扣过来，沙子会从漏斗中散落下来，让幼儿开始感知空间。

7. 发展意志品质：孩子在参加游戏时，往往乐于抑制自己的愿望，自觉地遵守游戏的规则，表现出极大的耐性和超常的毅力，调节和控制自己不合理的需要和动机。

从以上分析来看，玩沙子具有很多的价值，对于幼儿各方面的发展都有一定的促进作用，对此所有教师都无异议。

（二）下午自主游戏的时间可以完全放手让幼儿玩沙子吗？

针对这个问题，我们幼儿园的老师们在教研活动中展开了各式讨论，可谓仁者见仁，智者见智。

1.“反方”观点。从体育课的学期测评结果来看，喜欢玩沙的幼儿在投掷、跑、跳等方面的能力往往较弱，因此应鼓励幼儿多参与到其他更能“动起来”的活动中去;从幼儿玩沙的水平来看，他们仍处于较低水平的独立游戏层次，玩不出花样。建议玩沙的时候，教师教幼儿学会使用各种工具塑形玩沙，围绕班级学期主题设计玩沙计划，层层递进。

2.“正方”观点。玩沙是幼儿喜欢的一项体育活动，它并不像我们想象中那么静态。幼儿通过抓、握、挖、倒、铲、搬等，不仅能够训练肌肉的精细动作，练习身体协调性，在运动量上也绝不比跑跳等区域的少。无论孩子们怎样玩，老师不要干预指导，让孩子在自娱自乐中学习和发现，支持完全放手，老师只是客观的记录孩子游戏情景。

3. 用事实说话。幼儿不断挖沙、灌水、找合适的工具挖坑，促进了幼儿大肌肉的发展，促进骨关节的灵活与协调性，孩子们在玩沙时有交流有合作，促进了同伴间口语表达和社会交往能力的发展。由此证明，玩沙游戏能促进幼儿身体方面的发展，而且对幼儿社会性发展是十分有利的。

（三）沙子应该怎么玩

沙池，既然作为户外活动开放的一个区域，又被幼儿所喜欢。那么如何能够既发挥其户外活动的价值，又能为幼儿所接受呢？面对不同年龄段的幼儿，在指导策略上又有哪些差异呢？

1. 发挥其体育锻炼的价值

（1）给予幼儿充分锻炼的材料。在玩沙时，有的幼儿是徒手玩，有的幼儿使用单一的材料，还有幼儿能综合使用两种及以上的材料。我们幼儿园设计了两个柜子，柜内用篮子分类装各种玩沙工具，工具有成品的，有废旧物品改制的，比如废旧的碗、口杯、竹子、管子、筛子、塑料的小玩具等等，在沙趣中央提供了四个挖沙机，设计了两个大筛子悬挂在沙趣中间给幼儿筛沙粒，在沙趣边沿将大型玩具区拆下的玩具汽车、小屋放置于此，成了幼儿玩沙时的私密空间。在沙趣区两侧靠墙的位置设计了接水区，投放了水管，方便幼儿在玩沙时取用水。

（2）引导幼儿消除玩沙时的消极行为。有部分幼儿在游戏中表现得无所事事，或旁观，或是出现由于身体触碰、材料争夺、场地争夺等引发的争执行为。教师要做好观察者、支持者和引导者的角色，鼓励幼儿自己解决问題的同时，及时加以引导。

（3）带动玩沙的氛围。教师可以通过同伴示范等方式，给予幼儿一些玩沙的支持，让本来徒手玩沙的幼儿使用工具，使用工具的幼儿相互比赛，让自己动起来。如教师和幼儿一起比赛用铲子堆小山，看谁的小山高等。

2. 不同年龄段幼儿指导策略

小班幼儿在玩沙游戏中常常喜欢独自玩，对一些玩沙动作、沙土的可变形性以及使用的工具较感兴趣，以一些简单重复的动作为满足，缺少目的性。教师可利用小班幼儿的这些特点，教给幼儿简单的技能，如堆高、压实、挖洞、铺路等，让幼儿掌握沙土的特性。

中班幼儿能够几个人共同进行合作游戏，并逐新掌握了造山、挖洞、修铁路、通火车、架桥梁等，开始能够借助辅助材料做游戏。在这个阶段，教师可引导幼儿将多种游戏结合在一起。如可以把沙装进月饼盒，拍实后再扣出来，插上小树技，做成生日蛋糕。这时可引导幼儿玩娃娃家的游戏，如为娃娃过生日。

大班幼儿合作能力强，他们以建造大型的主题为满足，已经能够创造性地使用辅助材料。所以，可引导大班幼儿建造公园、大街、火车站等模型。

四、案例反思

玩沙区确实是孩子们流连忘返的好地方，是幼儿参与自主游戏活动时的首选区域。在组织这个区域活动时，我们创设好了区域环境，提供了丰富的辅助材料。在幼儿玩沙过程中管住了嘴和手，放手让孩子们与沙亲密接触，发现孩子们在使用辅助材料时的多样选择带来的多种创造性玩法，看到了孩子在游戏时语言交往能力的发展，看到了单独游戏转向合作游戏带来的兴奋感、满足感，我们老师在一篇篇白描式的观察记录里看到了个体行为的差异，指导着自己教学实施中的方法运用。