基于以趣引路的数学教学策略探讨

张卫东

摘 要：在新课程标准下，数学教师应努力探索和创新教学方法，引领学生快乐地学习数学，让学生体会到数学学习的乐趣，从而产生学习的主动性，促使学生更扎实、高效地掌握数学知识。教师可从以下三方面入手实施“以趣引路”教学：以问题激趣，制造认知冲突;寓教于乐，启迪学生数学思维;创新教学方法，提升数学教学趣味性。

关键词：数学教学;趣味教学;“以趣引路”;意义;教学策略

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）17-0033-02

现如今，一些学校的数学教学暴露出很多问题，如学生对数学学习不感兴趣、教师教学理念及教学方式落后等，这些都对素质教育的推进产生了很大影响。要想提高数学课堂教学成效，教师就要注重培养学生的数学学习兴趣。而培养学生的学习兴趣，让学生体会到学习的快乐，也是新课程改革中比较重要的课题。因此，在当前形势下数学教师应努力探索和创新教学方法，引领学生快乐地学习数学，让学生体会到数学学习的乐趣，从而产生学习的主动性，促使学生更扎实、高效地掌握数学知识。

一、“以趣引路”在数学教学中的意义

在新课程改革背景下，传统教育理念已无法适应教学需求，而“以趣引路”教学理念正是在这种情况下应运而生的一种新型理念。数学教师将“以趣引路”理念融入数学教学过程中，主要有以下两方面意义。

（1）有利于培养学生的学习兴趣。数学学科具有一定的抽象性，学生学习起来有一定的难度。学生若对数学学科毫无兴趣，则很难产生学习的积极性和主动性，也就难以达到理想的学习效果。而以趣引路教学是教师以学生的兴趣为出发点所开展的教学活动，是通过学生感兴趣的事物或话题切入教学的，所以以趣引路教学能够“以趣激趣”，进一步激发学生的学习兴趣，将学生吸引到数学知识学习过程中，使学生体会到更多的学习乐趣。

（2）有利于深化素质教育改革。在传统教学理念下，教师采用“满堂灌”的教学方式，只重视给学生灌输知识，忽略了学生的课堂主体地位，让学生被动接受知识，这阻碍了素质教育的有效落实。而以趣引路教学体现了以生为本的教育理念，使教师与学生的角色发生了转变，学生成为课堂主体，从被动学习者变为主动学习者。在这种背景下，教师必然不断探索有利于学生学习的新型教学模式，不断推进课堂教学改革，进而深化素质教育改革。

二、以趣引路的数学教学策略

（1）以问题激趣，制造认知冲突。学生的认知能力和学习水平还很有限，而数学知识又比较抽象，逻辑性较强，所以教师在数学教学中要由浅入深地引导学生学习数学知识。尤其是学习比较抽象的数学概念时，学生往往不太容易理解，而且各知识点环环相扣，有着紧密的联系。一旦学生对某个概念或知识点没有透彻掌握，就会影响下一个知识点的学习。为此，教师不妨利用各知识点联系密切的特点，教授新知识时可以利用充满趣味性的问题，引导学生将旧知识与新知识联系起来，制造认知冲突。一旦有了认知冲突，学生就会产生强烈的求知欲望，学习热情就会更高，思维也会更加活跃。例如，教学平行四边形面积的计算时，教师可以先让学生回忆之前学过的正方形与长方形的面积公式，并计算出某个长方形和正方形的面积。接着，教师出示平行四边形，让学生思考“如何计算平行四边形的面积”。对于学生来说，计算长方形和正方形的面积是旧知识，而计算平行四边形的面积则是新知识。那么，利用这一旧知识是否能推导出新知识呢？又如何推导呢？学生在思考的过程中就会产生认知上的冲突，并产生强烈的好奇心和探究欲望。当学生在教师的引导下，认识到长方形、正方形与平行四边形之间的关系时，自然就会豁然开朗，推出平行四边形的面积公式。这样，学生不仅能利用旧知掌握新知，而且能牢牢记住新知，并开拓了思维。

（2）寓教于乐，启迪学生的数学思维。相关教学实践表明，在轻松的学习氛围下学生的记忆更加牢固。近年来，寓教于乐的教育理念越来越被推崇。寓教于乐的教学不仅能吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，而且有助于激活学生的思维，挖掘学生的潜能。在数学这门比较抽象的学科的教学过程中，教师可以采用寓教于乐的方式，帮助学生理解和掌握数学知识。例如，教学“多边形的面积”这部分内容时，教师可以通过实践操作的游戏方式引导学生学习。课堂伊始，教师先让学生拿出事先准备好的红纸和剪刀，然后让学生在红纸上画出正方形、长方形、平行四边形、三角形和梯形等多边形，再用剪刀将这些多边形剪下来。待学生们全部剪完之后，教师评选出剪得最规范的一些多边形，然后将这些多边形收集起来再随机分发给学生，并引导学生借助测量工具测量出这些多边形的边长，再通过相应公式计算出面积。这种寓教于乐的方式，能够让学生体会到学习数学的快乐，进而提高学习积极性，并在趣味性的学习中，使数学思维得到启迪。

（3）创新教学方法，提升数学教学趣味性。从传统的数学课堂教学来看，整体的教学效率不高，这主要是因为教师不重视创新教学方法，不重视调动学生的学习热情。教师只有不断创新教学方法，运用新颖的教学方法“刺激”学生，为学生营造轻松、有趣的课堂学习氛围，才能真正提高课堂教学质量。例如，教学乘法口诀时，很多教师都是让学生在课堂上进行机械记忆，并利用课后时间死记硬背。学生机械背诵，不仅热情不高，而且效果不好。为此，教师可以利用学生喜欢儿歌和新奇事物的特点，创新教学方式，将枯燥的乘法口诀编成朗朗上口的儿歌，让学生边唱儿歌边记忆乘法口诀。这种通俗易懂的教学方式，更容易被学生接受，能让学生获得趣味性的体验，帮助学生轻松记忆抽象的数学知识。由此可见，教师在实际教学过程中要不断创新教学方法，增加数学教学的趣味性，提高数学教学质量。

三、结束语

综上所述，教师在数学教学过程中采用以趣引路的教学方式，能够充分激发学生的学习兴趣，凸显数学学科的魅力，使得枯燥的数学知识变得生动有趣，使得数学课堂更具魅力，进而促使学生从被动学习转变为主动学习。教师要注重更新教学理念，改革教學方法，重视以趣引路，提高数学课堂的趣味性，激发学生的学习热情，促使学生积极参与课堂学习活动，切实提高学习效率。

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