让数学“生动”起来，建构高效课堂

江苏省泰州市姜堰区罗塘高级中学 李 鑫

高中数学体系较为庞大，知识点略显抽象，学生在遇到数学问题时，常显现出兴趣不够，知难而退的现象，课程进度陷入被动。因此，为建构高效数学课堂，就需要建构数学生动课堂，开拓学生数学思维，引导学生历经动态过程，深度探究问题，享受成功经验，充分调动学生的学习积极性，使数学课堂变得生动起来。以下便是笔者就如何让数学课堂“生动”起来，建构高效课堂作出的论述。

一、动手操作，经历动态过程

高中数学的学习，虽然抽象难懂，不易与生活实际联系，但也存在着许多可以利用动手操作解决的问题。引导学生动手操作，经历动态过程，学生将会展现出极高的学习兴趣，也容易将抽象的知识点直观化，使学生更好地吸收知识，内化知识。

让学生动手操作，是最直接调动学生兴趣的方式，让学生利用器材，通过改变公式的变量动手绘图，明确变量的改变会引起图形的改变，深化理解，对建构高效课堂起到了很重要的意义。

二、梯度练习，享受成功经验

数学的学习离不开问题的设置与解决，至于如何设置问题，则需要一定的策略。笔者认为可设置梯度的练习题，大致分为基础部分、提高部分、拔高部分三种，层层进行，让学生在每一个阶段都能有所探索和解决问题，每一个阶段的成功都能激发学生的求知欲望，从而建构起数学高效课堂。

梯度练习的进行，需要教师严格把握题型的选择，选择的题型能在教师的引导下，学生独立探索解决出来，这样学生才能享受成功的经验，使课堂变得生动起来，从而建构起高效的数学课堂。

三、拓展信息，引导深度探究

传统教学中，学生通常根据教师的板书进行学习探索，这种方式下，学生的学习兴趣低下，且理不清自我的思维过程。因此，笔者认为教师可适当地拓展信息，让学生自主进行深度探究，将传统板书改为填空等形式，呈现思维过程，调动学生的学习积极性。

引导学生自主深度探究，是培养学生数学思维、提高课堂效率最行之有效的方式，学生只有思维紧跟教师的步伐，层层递进。探索过程中的每一步都有自我的思维主见，敢于表现出自我与教师的不同见解，体现出学生的主体地位，课堂才能生动，才能更加高效。

让数学课堂变得“生动”起来，主旨就是要调动学生的学习兴趣，尽量减少教师在课堂中的占据成分，让学生做学习的主体。通过引导学生动手操作，经历动态过程；设置梯度，享受成功乐趣；拓展信息，深度探索问题，展开生动课堂的建构，学生的学习能力必将得到飞速提升，课堂变得高效和生趣。以上，便是笔者就如何建构生动高效课堂作出的论述。