小学语文教学中书法训练教学研究

李长英

在多年的教学实践中，我发现通过语文课培养学生听说读写的能力，开发学生的智力，固然是重要的，但是对于学生钢笔字、毛笔字的书写功夫，教师也绝不能忽视。所以，作为小学语文教师，在对学生进行书法训练的过程中，有诸多环节需要重视。

一、书法教学应掌握的基本内涵

汉字主要是由象形文字发展变化而来的，汉字笔画的书写、结构的摆布很像在画画，更像在画美术图案。学生每写一字，特别是毛笔字，从笔画来看，笔画的长短粗细要观察;笔画的运笔走向要观察;笔画的用笔方圆要观察。从结构上看，字体的长短偏抖，如何写端正稳定要观察;点画的向背、呼应、变化要观察;部首间的比例搭配、穿插揖让要观察。从章法上看，字与字的间距、行距多大，有何特点也要观察。比如颜体在章法上是外紧内松、充实茂密的特点，不细心观察是无法体会到的。从汉字在田字格或米字格的位置看，每一笔画在格里的起止位置，也必须经过仔细地观察才能做到下笔时意在笔先。写字后，与范字的对照比较更需要观察。由此可见，离开了观察，要想写好字，是不可能的。正因为写字需经观察，它对于培养学生的观察（感知）能力，锻炼学生眼力也起着非常重要的作用。在写字教学中，学生除了观察笔画形态、字形结构、章法特点外，必然伴随着自己的思维过程。在同一个字里，相同的笔画长短粗细的变化离不开分析比较，部首间的比例大小离不开分析比较。在不同的字里，笔画又是如何变化多姿的，部首是怎样伸缩变形的离不开分析比较;在习字与范字的对照中离不开分析比较。学生练习了一定数量的字后，对基本笔画的运笔、结构特点、用笔技法必然由感性认识上升到理性认识，并据此来分析自己要写的字，这样做，不仅有利于学生思维的发展，也有利于他们形成读帖的能力，进一步提高书写水平。有的教师认为，写字课较难上，主要是它太枯燥了。实际上，如果教学方法得当，它同样能激发学生习字的兴趣，吸引学生的无意注意，发挥学生形象思维的优势。汉字的基本笔画，尤其是楷书，形态规范而有变化，能使人产生丰富的联想。教学中，如果让学生观察笔画后，多作一些联想，既有利于学生能够认清字形，而且又能避免习字的乏味。如“点”，在顾体字里，它有时如一滴水珠，有时似高水附石;竖画，有的如悬针，有的如垂露;一捺如刀，有的又像蚕头燕尾;讲中锋行笔时，可比喻为如锥画沙;讲到字体特点时，可比喻为如印印泥等。另外，在讲运笔的要领时，可结合运笔示意图或当堂示范，让学生看清运笔的过程。学生写字时，就会想到示意图或教师的示范过程，也就能正确运笔等。在临写时，让学生记住笔画在格里的位置，结构在格里的摆布，这也是训练学生的记忆能力所在。

二、引导学生进行书法训练，培养学生一丝不苟、持之以恒、精益求精的精神

（一）认真作业，一丝不苟的精神

“世界上怕就怕‘认真二字”，凡事只要认真对待，没有不取得进展的。所以，学生练字也一样需要“认真”，这是一种可贵的素质，但同样也需要学生的毅力坚持。学生在写好一个笔画或一个字时，可与字帖相比较对照，然后再找差距。如此认真对待，其进展势必明显。当学生较快地看到自己的练习有很大的成效，同时又得到了教师的鼓舞，进而更有一种积极的干劲练下去，这便是一种良性循环。当前，有很多学生便是缺乏这种素质，作风一向马虎，练字时眼到、手不到，或者眼到、手到，但心不到。虽然眼睛看着字帖，但并不去体会每一个笔画的特点，更不去研究字体笔画间的配搭，练来练去，还是他自己原有的字。当这位学生看不到练字的成效时，写字的热情便骤然下降了，越来越提不起劲头，这便是恶性循环了。对后一种现象，教师就要着重引导学生端正态度，培养其“认真作业，一丝不苟”的学习素质，比较好的方法是个别辅导。譬如可让学生带着字帖、钢笔和纸，单独在教师面前对着字帖写几个字，马上就可以暴露出学生不是临摹，而是抄字。然后指导他们一笔一画对着字帖练，重复几次，就会有些变化，事实教育了广大学生：认真与不认真效果肯定是不一样的。

（二）不畏困难，持之以恒的精神

从许多学生的体会中可看出，练字需要有一种不畏困难、持之以恒的精神。是否具备这种素质，直接影响着学生自己练字的成效。有的学生原来具有这种素质的，在练字中得到了发扬;原来较少的，通過练字会有所增进;原来不具备的，经反复锻炼后，会有所进步。可以说，全体学生书写取得的共同进步，同时也不同程度地培养了这种良好素质对于个别学生的熏陶。培养不畏困难，持之以恒的这种精神，在教师方面首先自己要具备这种精神。

（三）努力钻研，精益求精的精神

在钢笔字练习的全过程中，教师要有一种“不达目的不罢休”的精神，同时要动脑筋，要有努力钻研、精益求精的精神。譬如对于临帖，绝不能像打字机打字，不管你稿子上什么字体，打出的永远是字粒上的宋体字。临帖，一定要让学生动脑筋，要研究字帖上字的笔画结构，认真模仿，才有成效。一位书法家曾说：“一个字的框架结构、笔画力度都大有学问，只有认真照字帖临摹，才能吸取其精华。”所以，中国的毛笔字书法，早已被看作是一门艺术。钢笔字书法其实也是一门艺术，要写得好之又好，体会出其中“美”感，是需要每一个人努力钻研、精益求精的。

三、教师对学生的书法训练做认真的评价，提升学生的美感

自古便有“学书”养德、“学书”健身的说法，因为规范字的书写对于培养学生的优秀品质、良好习惯，提高他们的审美素养，进而达到开发智力、促进学生的全面发展都大有好处。学生在写字的过程中可通过以下几个环节提升美感：在观察中发现字形美，在临摹中感受实践美，在简评中获取鉴赏美。1.教师评价。要善于发现学生的细微进步之处并鼓励，让学生品尝到习字的快乐和成功的喜悦，对于一些较好的作品，教师要及时推荐参赛。2.学生互评互学。学生有一定的鉴赏能力后，教师可让他们互相评价，学生提出自己的看法，互相研讨，互相进步，然后再逐步提高写字水平。

综上所述，书法教学对学生的智力发展作用很大，钢笔字、毛笔字的书写训练，它虽然只是小学语文教学中一个次要的训练项目，但若抓得好，便可以为培养下一代良好的学习素质与思维素质，起到很好的促进作用。