基于互联网背景的初中英语阅读教学的模式探究

刘岩

【摘要】网络的发展日新月异，为教育事业带来了前所未有的机遇，互联网信息技术的大规模使用为教学带来的影响是好是坏？本文在概括互联网发展的背景下，从教师和学生两个方面探究其对初中英语阅读课堂教育模式的影响，以及对未来教学模式的展望，旨在为教育研究者提供思路。

【关键词】互联网资源  初中英语  阅读教学  模式

一、引言

网络超越了时间和空间的阻碍，使教育得到了最大限度的延伸。（崔芳，2004）互联网技术的不断普及给教育者的教育工作带来了极大地便利，同时也让广大教育工作者不断思考，如何充分高效的运用网络资源。从慕课、微课到翻转课堂，各种形式的网络与教学相结合的成功示范更加提升了教师对网络教学资源的信任度。在初中英语的阅读课堂中，教师和学习者对互联网资源的运用以及互联网资源对教师和学生带来的影响是把双刃剑，在传统教学中谨慎合理地使用互联网资源才能最有效地完成教学育人的任务。阅读是初中学生应掌握的最重要的学习能力之一，因此初中英语的阅读课是教学中的重要一环。教师在阅读课中对互联网资源的使用很大程度上影响了对学生阅读能力水平的提高。笔者从教师和学生两个角度来谈谈自己的观点。

二、互联网资源对初中英语阅读教学的影响

（一）互联网资源对教师阅读教学的影响

（1）教学手段的多元化。互联网资源平台为学生和教师提供了更多的知识内容，更拓宽了获取知识的渠道，学生可以借助网络技术实现与英语相关的直接素材的获取和网络直接交流的机会。此外，互联网也正在改变教师的教学思维，使之从传统的教学方式中解脱出来，采用与学生生活更为贴近的方式实施英语教学。（曾望，2019）在英语的阅读课堂中，教师能够借助互联网资源拓展文章的背景知识，有趣详细的文章解读，让学生多感官的领会文章内容，达到更好的理解效果。

（2）课程形式的多样化。虽然教材在不断的改进更新，但是时代的发展速度更快，所以以教材为主的课程形式也要与时俱进。互联网在这时起到了极大的辅助作用，对教材中单一滞后的内容进行补充，教师实现多维互动教学。在阅读课中，教师利用互联网使课程形式多样化，不仅使课堂气氛活跃热烈，更能及时把握学生对阅读材料的掌握情况。此外，阅读课后的分析和总结活动也能多元化的开展。

（二）互联网资源对学生阅读学习的影响

（1）学习渠道不断拓展。学生获取知识的渠道不仅是教材内容以及教师的补充，还可以通过互联网资源获取更多的知识。在阅读课之前学生可以通过互联网搜集背景知识，为更好地理解文章内容打好基础，在阅读课后，学生可以针对所学知识再搜集资料进行补充。而且在日常的阅读中，互联网资源也能够帮助学生超越国界的限制，接触到更地道直接的英语文章，并帮助学生解决生词、语法等问题。

（2）思维品质不断提高。学生通过在互联网中寻找对自己有用的知识的过程中，能够接触到很多不同的人的思想，与自己的思想进行对比，学生形成勤于思考的习惯后，能够有很多意外收获。例如在阅读课中，这种习惯能够很好的培养起学生的逻辑性思维和批判性思维，对文章进行批判性阅读，对文章逻辑进行分析，能够更深刻的理解文章内容。

三、未来阅读教学模式展望

（1）教师及时转变角色。如今的课堂正在从以教师为中心转向以学生为中心，对应的教师的角色也要不断改变以适应教学需要。从教学中的主导者，到学生学习活动的辅助者、合作者，发挥教师的指导作用。在阅读课中，教师要多利用互联网手段引发学生的阅读积极性，利用互联网资源帮助学生补充文章的背景知识，学生阅读过程中要进行积极引导，让学生独立思考，阅读后设置恰当的问题让学生回答，帮助学生捋顺思路同时也能掌握学生的学习情况，将学生放到主体位置，因材施教，了解学生对文章的掌握情况后，指导学生根据自己的阅读情况制定相应的学习目标。

（2）广泛采用多模态教学手段。近年来慕课、微课、翻转课堂等多模态教学方式的出现，使教师的教学手段不断更新，使教学变得更生动有趣。教师可以在阅读教学中插入与文章内容相关的微视频等，将传统教学方式与现代科技结合，把教学内容变的清晰简洁。这些短小精悍的视频以及现代网络资源能够引起学生兴趣，使学生相互交流，在合作中共同探寻文章背后的秘密。未来的教育模式中，线上加线下的教学模式必定会成为大势。例如疫情时期学校停课的情况，按照停课不停学的要求，纯线上教学也能够开展教学工作，但教学质量有待评估。但是这种探索已经是将多模态教学形式又往前推了一步，学生不在同一地域，同一时间，也能进行阅读教学，这大部分都是互联网带来的益处。

（3）教学评价方式的多样化。首先是课后作业，在互联网发展迅速的当下，教师可以紧跟潮流利用互联网给学生安排作业，然后根据大数据提供的资料了解学生的完成情况，并有针对性地讲解，帮助学生积累知识。（倪环，2018）其次，现阶段初中生对电子产品及互联网大都非常熟悉，教师可以根据班级建立QQ群或者微信群，将学生与学生家长都参与进来，在群里布置作业的同时通过线上将学生情况及时反馈，也能够让家长及时了解学生的学习情况。最后，注重形成性评价的记录，教师可以通过网络建立学生的电子档案，将学生在阅读课中的表现及时记录下来，作为形成性评价的重要依据，能够将学生的学习軌迹清晰的展现出来。

四、总结

在互联网盛行的大潮中，教师要及时把握住教学改革的机遇，同时也要谨慎处理教学中面临的挑战，互联网是把双刃剑，能够给学生带来积极知识的同时也能渗透进消极影响。教师要采用有趣生动、新颖别致、富有创造力的教学形式和内容，焕发学生的学习活力与热情，利用互联网的优势，全面提升他们的英语阅读水平和学习能力。（王首黎，2019）教师要从实践的角度出发，更加积极地探索阅读教学的有效方法。

参考文献：

[1]崔芳.互联网对英语教学模式影响的探究[J].科技情报开发与经济， 2004，（5），207.

[2]曾望.“互联网+”背景下英语教学研究[J].课程与教学，2019，106-107.

[3]倪环.互联网+初中英语阅读教学研究[J].英语教师，2018，（12），107-109.

[4]王首黎.解析互联网+下初中英语阅读教学策略[J].教海深航，2019，（1100），7.