针对农村留守儿童的数学教学辅导策略探析

黄国升

摘 要：十年树木，百年育人，有关儿童的教育是关乎国计民生的大事，而近年来，越来越多的人也把教育的重点放在了农村留守儿童的教育问题上。随着城市化进程的加快，我国已有越来越多的农民外出进城打工，且每年还以十分高的增速不断增加。在农村小学，教学的主要方向依然侧重在三大主要课程上，而数学教学是教学十分重要的一环。留守儿童与普通的小学生不一样，这就要求农村数学教师要更加紧密关心学生心理，注重加强与学生的情感沟通，努力做到因材施教，帮助留守儿童树立学习信心，培养学习习惯，在有效进行教学工作的同时更好的帮助学生认识到学习数学的重要性。

关键词：农村 留守儿童 小学数学 教学策略

留守儿童，顾名思义就是在成长过程中缺少父母的陪伴，父母因外出打工或工作导致儿童被留守在家中，其成长过程中缺少父母的庇护。在成长和学习中都面临着失管和失教的问题，身心缺少爱护，学习缺少管教，心态容易失衡，因而留守儿童很容易引发许多的社会问题。首先，留守儿童因为缺少父母的管教，社会和老师很难替代家长的作用，学生逃学、辍学的现象屡见不鲜。其次是正常上学的儿童因不能受到家长的及时指导，成绩偏差、无法完成作业的情况也占大多数。在数学教学中老师承担了更多的责任，而数学教学策略也与寻常教学有很大区别，老师要把更多注意力放在如何与学生交流，更好帮助儿童重拾学习信心上。在这里我们针对农村留守儿童的数学教学现象，提出一些辅助教学策略，从而更好帮助农村小学留守儿童完成学业，健康成长，在收获知识的同时收获快乐。

一、农村小学留守儿童数学学习存在的基本问题

农村留守儿童不可避免的伴随着一些教育问题的出现，同时也导致着数学教学面临着诸多困难。在经过长期的观察以及走访调查中我发现，首先，由于留守儿童父母不在身边，经常把孩子托付给家中老人照看，因此老人对于孩子的教育常常是心有余而力不足。对孩子的教育问题是听之任之，没有过多的精力操心孩子的功课。低年级的小学生意志力薄弱、玩性大，对数学的兴趣低，并由于缺乏有效的监管，孩子在课上尽管学习了知识，但是课后却没有家长的有效监督。父母不在身边，爷爷奶奶也无法承担起孩子的作业检查，这样小学生也没有养成良好的学习习惯，学习自主性差，课前没有预习课后没有复习，长此以往恶性循环，数学教学无法取得成效。其次，大多数留守儿童与老人生活在一起，家中老人的文化程度不高，有的老人不光是无法对孩子进行有效指导，更有甚者认为孩子的学习不重要，认为孩子一日三餐能吃饱，不挨饿受冻就可以，等到一定年龄让孩子进入社会打工早日挣钱，这种观念也是长期困扰农村教育的重要问题，阻碍了教育的推行。孩子认为数学难不想学，认为上学枯燥没有意思，那么家中老人也就放弃让孩子继续读书的念头，家中大人的观念与不配合也常常让教育工作者感到教学工作的力不从心。最后，农村学校的教学资源无法与城市的教学资源相比。教学环境跟不上，教学资源不充足，对于数学教学来说，课堂上常常需要用到的教学模型和教学工具缺少，因此在课堂上老师光凭语言，很难调动起学生的注意力和积极性。数学是逻辑的、立体的、严谨的，有些知识光凭想象是很难构建的，没有相应的教学器材支撑，低年级的小学生则会认为数学十分空洞与无聊，如若最开始没有打开数学思维，那么在后续的教学工作中，数学学习则更加难以进行。这些问题是存在于农村留守儿童的数学教学工作中常出现的问题。

二、针对农村留守儿童的数学教学辅导策略

1.关注学生内心，做到因材施教

农村教师与普通教师不一样，更应该要关注学生的家庭状况，不仅是一名教师，同时也是孩子的长辈。留守学生的表面情况一样，但其背后却有着不同的故事：有的孩子可能是父母双方都在外打工，但父母感情很好，与家里常联系;有的孩子可能是单亲家庭，只有父亲或母亲一方陪伴;有的孩子可能父母对其不闻不问等等。不同的家庭背景对孩子产生不同程度的影响，因此数学老师在教学过程中不仅要进行教学工作，同时也要多加关照孩子的心理状态，尽量对每个学生家庭状况了如指掌，并根据学生的内心进行不同程度的帮助和指导。例如有的孩子数学成绩不好，但究其背后原因有许多方面：孩子性格孤僻自卑，上课不敢举手发言，有问题不敢与老师沟通。针对这样的学生，老师在课后要多加关注，与之交流。有一些数学基础差的学生，老师在讲课时，上课要对其多加提问，重点照顾，帮助攻克学习难点。例如在学习数的大小比较时，可以让学生多发言，错误也要进行鼓励，帮助学生建立起数学自信。

2.擅用各种器具，依托现代技术，激发学生数学兴趣

很多农村地区，尽管现代教学资源配备不上，但由于高科技的发展，一些地区的数学教学仍然区别于传统教学，使数学教学有了更多的教学优势。因此在数学教学中，教师要利用好现有的教学资源，依托现代技术充实教学课堂，提高学生的数学学习兴趣，帮助学生掌握教学难点。尤其是低年级的小学生，本身的年龄特点就导致了其活泼好动的个性，更由于无人看管，更加的野性。因此在教学中我们要借助一些新奇的小道具来吸引学生的注意力。例如三年级的学生在学习《分秒钟》这一课时，数学老师可以利用随身携带的手表或者准备一些款式新颖的钟表拿到课堂上做成辅助道具进行教学。让学生们观察钟表的走动，并踊跃发言自己观察到了些什么，这樣也可以让小学生从被动学习变成主动学习，占据课堂主体地位。这种辅助教学方法可以让学生对所学的知识有了更直观的认识，进而加深了印象，好奇心激发了学生进一步探索的欲望，因此老师在引出所要学习的内容时，学生就会更加的感兴趣。

结语

留守儿童的特殊情况导致了数学教学任务任重而道远，数学老师在教学上不仅要因材施教，提高学生学习成绩，更重要的是要加强对学生的人文关怀，从关注学生的数学成绩上转到更加关注学生内心，不断寻找更多的教学可能，在心理层面上注重培养学生的数学学习信心和学习兴趣，给学生更多的关爱和肯定，我想这才是针对农村留守儿童的最好数学教学策略。

参考文献

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[2]公开红.谈农村小学留守儿童数学课堂教学策略[J].学周刊，

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