农村地理教学中乡土环境意识的培养

梁日前

摘 要：在地理教学中，乡土环境意识的培养尤为重要。对于初中学生，地理教学需要更深入的结合实际、增强意识，把抽象知识形象化、把书本内容鲜活化，让学生能够在学习中寻找乐趣、在乐趣中更好的学习。而在农村地理教学中，先天的地理环境优势，能让学生更好地利用自然资源，结合乡土材料和周围事例，更有利于培养学生的乡土环境意识，让学生进一步的认识家乡，加深情感。为此，本文将探讨农村地理教学中乡土环境意识该如何培养。

关键词：农村教学 地理教学 乡土环境

我国的社会主义建设阔步向前，发展日新月异，越来越多的需求得到满足。但是，在这样快速发展的今天，环境问题让我们陷入了沉思，中国要的不仅仅是富强，还需要“美丽”。为此，乡土环境意识的培养就显得至关重要，对于农村地理教学也变成不可缺少的一部分。抛却传统的教学方式，改变地理教学学习方式，结合相关教材材料，利用农村地理环境资源，才能更好地培养学生的乡土环境意识。

一、师生对地理教学观念的改变

过去的地理教学，在初中教学中被称作“副科”，很多师生在一定程度上对地理不够用心，教学上也是简单的“灌输知识”，很难做到真正地让知识活灵活现的被学生吸收运用。并且，在教学观念上面，教师在课堂中更占据主导地位，学生的思维和视野难以开阔。现如今，农村经济社会不断发展，信息化教学融入课堂，农村学生掌握信息的来源也更加广泛，学生懂的事情多了、见过的世面也多了。在这样学生独立意识不断增强的形势下，教学观念需要及时地调整和改变。首先是师生对于地理这门学科重要性认知，教师在教学过程中要让学生明白地理在现今学习中的重要性，以及地理学习对于日后生活和工作的帮助。让学生明白地理不仅让自己能够拥有广阔的视野，也会激发很多人的兴趣和梦想，同样也让很多人在生活实践中有了丰富的地理经验。其次是在地理课堂中角色的转换，学生应当成为课堂的主人，让学生去发现更多的问题，激发学生的探索欲望，让学生主动思考和发现，让教师从课堂的“讲解员”变成知识的“引导者”。最后是教学内容中价值观念的转变，在农村，自然环境条件相较于城市来说比较好，要在教学过程中充分利用这一地理资源优势，培养学生的乡土情谊，让学生观察自然、热爱自然、保护自然，从自然中感受对家乡的热爱，从而更好地去培养学生乡土环境意识和责任。因此，师生在课堂模式、教学观点和价值观念的改变对于培养学生乡土环境意识有着重要的意义。

二、教学内容融合乡土材料，丰富课堂内容

地理教材中，新的特色就是典型的案例分析，通过一个个鲜活的例子，给学生直观的感受和思考。这样的具体分析结合学生所学的知识，能够更好地去培养学生的学习能力。但是教材通常是广泛、全面涉及的，在这样广泛的知识面学习下，学生是可以收获到很多，但是却很难感同身受的去理解和熟悉。因此，合理利用乡土材料，能够极大的充实课堂内容，增强学生的兴趣。在新闻上我们可以看到，越来越多的乡土教材走进课堂、走进生活。北京大学中文系教授钱理群在谈到为何重新编著乡土教材时指出一个很真实的文化背景，那就是我们现在所处于一个全球化的时代。在这样的一个全球化趋势下，很多现象就出现了，这样的全球化趋势在一定程度上促进了新青年的意识开发和精神思想的开发发展，影响着新青年精神面貌的发展。这样看来，全球化带给我们好处，但实际上也会存在着另一面。也就是越来越多的年轻人会向往更大的世界，变成一种逃离，从农村到城市的逃离，从城市到大都市的逃离，从都市到海外的逃離。新的青年一代选择更广阔的天地，更新的文化选择。所以乡土教材的不断编著和更新，很大程度也让学生对自己的这篇乡土充满感情，让学生“认识自己脚下的土地”。同样的，郝冰在她主持的系列乡土教材总序里提到，最难忘的就是乡里的一些建筑、标语、围墙、大门、小学等等，年复一年，学生们从校门中走出来，有的回到土地，有的走向城市。学校教育给了这些乡村少年什么呢？我们想让这些孩子的行囊中多一样东西：对家乡的记忆和理解。无论他们今后走向哪里，他们是有根的人。因此通过乡土教材，把天空、大地、飞鸟、湖泊和人的故事写进去。这套教材只是一粒种子，一滴水，希望有一天这些乡村少年心里装着森林、大海走世界。通过乡土教材拉近学生和地理这门学科的关系、通过乡土教材增强学生的乡土情怀、通过乡土教材培养学生的乡土环境

意识。

三、利用农村乡土地理资源，创新教学形式

地理教学的关键就是要以学科核心素养的培养为纲，以创设不同的学习情境为场，使学生在问题解决情境中，体会和感悟学科的思想和方法，培育创新精神，提高实践能力。地理课，就应该广泛的利用地理资源，增加课外实践活动，让学生走进自然才能够了解自然。在农村地理教学中，更应当如此。正所谓，听得知识不如看的真实，只有自己亲身去感受了，才能够深切地体会到其中的奥妙。想要培养乡土环境意识，就应当让其走进环境问题当中去，才能够让学生得到更深刻的启发。例如，在课堂上把学生分成几个小组，给一周的时间做个乡土环境调查报告，让学生从不同的方面、不同角度去寻找。例如：哪一座山头的树长得比较茂密，哪一座比较稀疏，这两座山有什么不同，导致这样的原因又是什么？再如：小河中水生动物的变化等等。让学生开阔自己的视野，调动大脑、迈开步伐，合理利用自己身边的自然环境资源，运用所学知识，把实践的结果进行一次课堂分享。以这样创新的教学方式，让学生能够更快的调动学习的积极性，促进学生之间的合作、增进师生交流、增强学生的乡土情怀，让学生更了解、更懂得、更爱护自己的家乡，把环境保护放心上。在课堂中讲到某些知识点也可以以家乡的地理环境来举例，让学生对知识的学习更亲近而不会生疏。

参考文献

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[2]翁秀兰.利用农村乡土地理资源，构建开放性地理课堂：初中地理教学的启迪[J].福建教育学院学报，2013（2）：74-75.

[3]褚清源.课堂改革的最后一公里在哪里，中国教师报，2016-1-6.