农村英语教学中面临的问题及其应对方法

何正

摘 要：笔者从事英语教学20多年，现在又分到英语基础为零的少数民族学校任教英语， 新疆农村学校英语是民族学生的第二外语（第一是国语），究其学习目标、学习态度、学习方法、学习能力与汉族学生又有较大差异。

关键词：英语教学 少数民族 策略

近年来，新疆迎来教育信息化快速发展高潮。网络，多媒体技术为新疆的教育拓展了丰富的教学资源。笔者所任教的学生都是维吾尔族，成长在独特的文化环境中，在民族语言，生活方式等方面与其他民族学生有一定的差异。且学生的汉语水平对其英语学习能力有一定的影响。而且学校里英语教学图书资料，教学录音机，录音资料什么都没有。可以说我们英语老师是处在一穷二白的境地。

英语这门语言对这里的学生来说，不是所谓的第一外语，是第二外语。英语则是他们的第三种语言，那么作为汉族的英语教师教维吾尔族学生，肯定知道他们在英语学习的过程中经历这样的转换模式：英语、汉语、维吾尔语、汉语 、英语。这个转化理解的过程是一个很复杂的过程，也让他们有了丰富的语言学习经历。

维吾尔语和英语分属不同的语系语族，属于非亲属语言，必然存在相当大的差异。譬如两种语言在语音、结构及语法上存在一定的基础差别会使维吾尔族学生感到学习英语很吃力。这些是维吾尔族学生学习英语的过程中一定程度上会受到母语负迁移的影响。英语初学者受母语影响，发音是很不地道的，而且会无意识地以本民族文化或汉族文化为基准去理解和套用英语。尤其是会自动进行英、汉、维三语转换的少数民族学生。这种文化因素是英语学习者的障碍之一。

笔者对所任英语学科学生进行问答调查，经过两个多月的学习，学生对字母了解仅限于拼音认读，格式书写的准确性。对于字母在单词里的发音规律掌握起来有很大的难度。对于个别字母的读音如：A，L，M，N，R，I，Y读的不太准确。尤其是 L，R两个字母一个读错率高，一个维语味道特别浓，舌头颤动时间够长的。对稍长的单词中重音读的不太到位。

笔者查阅了中央民族学院出版的《基础维吾尔语》和新疆青少年出版社的《维吾尔语300句速成》发现维语每增加一个音节，重音就后移，一般落到最后一个音节上。像dictionary学生读着读着就把重音读错了位置。还有些读音相同的但是重音位置不同单词像number，computer，和一些国家单词让学生读，每碰到一个，我就和学生比较互读，很容易体会到元音读音和重音不一样。再有维吾尔族学生对句子的连读始终达不到要求。初学者可能词汇不够多，语感还没有培养建立起来。

在英语教学过程中，维吾尔族学生会跟我说维吾尔语和英语在某些单词上的读音非常相似。需要抓住机会，利用母语的正迁移对目标语言的积极影响。同时利用不同的纠正音的方法，譬如引导法，对照法，缓慢读法，夸张的领读……学生单个的拼读，结合老师的鼓励性的过程性评价，始终让学生学习字母，单词保持较高

热情。

教学实践告诉我：维语，汉语，英语三种语言相互影响，在语言学习的过程中形成独特的语言迁移关系。而且，语言水平高的那门语言会对英语学习起到巨大的影响。

所以，在英语教学只有将学生认知学习能力、迁移学习能力和行为习惯能力三股绳扭成一根绳，才能让学生真正学好英语。我们做教师的要创造性地运用教材，提高自身教学素养，改变语音教学费是低效的问题，培养学生见词会拼，能拼能读的拼读能力

笔者是汉族英语教师，英语课堂上普遍是英语和汉语双语授课，英语是形合语言，通过词形变化表示一定的句法和语法关系。根据语法需要，英语单词会添加不同的词缀。汉语是意合语言，每个汉字本身不会变，它是通过加词语，加词组来体现语法结构。 维语和英语存在相同的用不同的词缀体现不同的语法。当我在教Unit2 This is my sister. 时，就发现学生对名词的复数比汉族学生理解起来容易，接受快，而且在做題时犯的错误比较少。

所以建议作为新疆少数民族地区的英语教师，要熟悉维汉英三种语言结构异同，遇见维吾尔族学生学习英语过程中可能遇到的状况，考虑适当的应对方法和措施，引导学生多对比，利用语言的共性激发学生对语言的感知能力，不要过多地去强调语言的差异性，加重学生学习的负担。教师一定要在具体的教学过程中，不断改进教学方法，提高教学质量。

把游戏带进课堂，让学生在玩中学、乐中学。它可以开发学生的智力，促进思维，还可以调节大脑，消除疲劳。根据七年级学生的年龄特点，采用各种教学手段、方法来激发学生的兴趣，让其主动参与，表现自己，在日常学习中获得一定的成就感。譬如，维吾尔族学生很喜欢唱歌，字母教学在开学阶段每节课前齐唱或两人合唱A，B，C English song。既巩固英语知识，也用了灵活的学习方法。

在课堂学习过程中，我运用学校里看到的维吾尔族学生的“丢沙包”活动，学习“A：Whats your name？ B： Im....”学习颜色单词时，就借用学生彩色的足球叫他们辨认英语单词，买上一些彩纸叠上五颜六色的帽子，盒子，剪出一些五颜六色的字母让学生分组比赛快速说单词，说对的就送他一朵红色的花，最后看哪一组获的东西最多。

笔者在教学使出浑身解数，把课堂学习带到生活中去，而且上课还必须不停地用语言轰炸，上课的学生太喜欢站起来回答问题，几乎是抢着，喊着读单词，对话。像打招呼，借东西，买东西等具有生活气息的话题多让学生参与，才能很好地掌握语言结构，把枯燥的，抽象的内容编成生活中一些简单的用语。

最后说一点，对于农村英语教学，日常教学是有很大难度，如果教学中能让学生自己有一定的单词拼读能力，能够自己领悟所学的英语知识，我在讲解教材知识的时候也能该挖掘去挖掘，该拓展好好拓展。

结语

总之，我们英语科任老师要认真领悟现代教育理论，加强教育教学研究;不断积累先进的教育教学理念，反思自己的教学行为。英语学习和英语教学的方法很多，英语课堂教学形式多种多样，教师总结自己的教学经验;利用一切可以利用的资源，考虑所带学生的学情，老师只有终身学习，提高自身的素质，才能给如今的智力和非智力的教育一个好的结果。