高中英语总复习教学实践与反思

陈群贤

摘 要：高中英语复习迎考教学千头万绪，学习内容多杂且难度大，课堂时间明显不够。因此提高复习课的课堂效率和培养学生自学能力尤显重要，笔者针对这现实情况，根据多年英语实践教学，提出以下几点看法。

关键词：査缺补漏 侧重阅读 优化试卷的评讲

高考英语学科的重要性不言而喻，学生将面临这对自己一生“要紧的一步”——高考。面对着眼前堆积如山的复习材料，除了进行分册复习、分类梳理、综合训练之外，我认为还应注意以下问题。

一、査缺补漏，缩小犯错的范围

曾经看过这样一句话： Trial and error is also a source of our knowledge.（错误同样是我们知识的源泉。） trial是“尝试”的意思，eror是“错误”的意思，这句话说明了犯错误——纠正错误——犯错误——纠正错误这样一个不断反复过程其实是学生获取知识历练能力的探索过程。

大多数老师都有过同样的烦恼：讲过很多遍的东西，学生却是一错再错。再从历年高考NEMT试卷阅卷情况看，短文改错题都是全卷中难度较大的。因为该题主要是用来“提高区分度，从而为选拔优秀人才提供可靠的科学依据”。怎样才能缩小犯错的范围呢？我觉得，一条行之有效的办法就是让每个学生准备一本错题集，把平时做错的题目进行再抄写标注归纳分析，可以再找相类似的题目来做，认真查阅有关参考书，翻阅以前的笔记，看看到底错在哪里，为什么会错？再做必要的注释或举例。同时提醒学生过一段时间后仍得继续复习巩固提升。

二、注重阅读理解训练，扩大阅读量

高中英语学习的总目标是：在初中英语的基磁上，巩固、扩大基础知识;发展听、说、读、写的基本技能，提高口、笔头运用英语交际的能力，侧重提高阅读能力于自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。而NMET试卷中，阅读理解所占的分数比重之大，也充分体现了阅读在英语教学过程中的重要地位。那如何才能提高阅读理解的解题能力？

1.鼓励要求学生坚持背诵单词课文，扩大词汇量单词量的重要性毋庸讳言，老师要教会学生方法，注重音形结合和按照遗忘规律等方法来记背，同时老师要坚持听写，在课堂上帮助学生复习巩固。鼓励学生在阅读中再有意识地体会记忆，做到词不离句，有时要做好抄录，好的句子段落甚至要读熟背诵。

2.掌握阅读理解题的基本命题方式主要是考核中心思想的归纳，考核文章细节，考核文章推理，考核词义或句义和考核作者的意图。在平时训练中细心分析归纳，解题时运用各种不同的解方法，就能吃透命题人的命题意图。

3.不同体裁的文章，使用不同的阅读方法和解题技巧。如阅读记叙性文章，应紧紧抓住who-when-where-what-why（谁——何时——何地——什么——为什么）这些主要线索去理解文章;阅读议论文，应找出作者的论点、论据和结论去理解等。

4.课外加大阅读量，最好是选择一些能激发自己阅读情的文章，由浅入深，由趣味性到知识性，这样不仅拓宽了视野，扩大了词汇量，也加深了对英语国家的文化背景、历史、地理、风俗习惯的了解。

总之，只要平时多进行一些分类阅读，并从中归纳一些解题心得，做题时对要读的文章快速进行分类，确定文章的体裁，抓住文中关键部分阅读，就能快而准地解答试题。

三、克服解题中的思维定势

人的思维存在着某种势头的方向性，在解答某种新的问题是尽管有它本身的方法，但是人们总有一种套用先前方法的倾向。对应试者来说，这种机械地照搬或囿有某一固定不变的方法所造成的思维定势必然影响解题的准确性，这种定势在NMET单项选择题解题过程中尤为明显

如 ： Lu Xun was the most famousthe writers at that time.

A. for B. atC. as D. of

由于“ be famous for”这个词组在部分学生头脑中已很深固，因此他们会自然而然地选A其实这是最高形式表范围，应选D

以上例子说明，只要在牢握基础知识的前提下，平时注意以呆板的规则对待灵活的题目，着力培养自己逻辑思维能力，思维定勢的干扰是可以克服的。

四、注意调动学生的积极性，保持其良好的学习情结

在人们眼中，总复习只不过是单调地重复以前学过的内容，而显得枯燥无味，上课爱听不听，甚至认为只要自己努力就行。教师在复习过程中就是不断地灌输知识，不断地测试，不断地讲评，却全然不顾学生吸收与否。因此，在总复习中如能始终以学生为主体，注意调动其积极性，灵活应用教法，就能使学生以积极的态度对待学习。

五、优化英语试卷的评讲

1.听力评讲。把听力材料分给学生，学生利用课后时间把听力材科阅读一下，有疑问的地方做个记号，以便老师评讲过程中进行解释。

2.选择填空的评讲评讲的重点，最好全部评讲，但要详略得当。一是错误较少的题目，老师可一带而过，或由不同程度的学生叙述解题思路，使他们对题目评讲不会产生厌倦催感，而由学生评讲，其他学生更易接受：二是对学生存在的普遍性、典型性的错误进行详细评析并辅以启发性原则，使他们明白产生错误的原因及找到解决的办法。

3.完形填空，阅读理解和改错题的评讲。针对题型的特点，介绍一些解题思路及技巧，切勿就题论题。

4.书面表达的评讲。以学生的范文进行评讲，有利于调动学生的积极性。每次试卷讲评后，老师适当点评，分析写作的落笔点，可以运用哪些典型的句子句式，哪些语法句型等等。特別是推荐赏析同学写的上乘的文章，做到触类旁通。同时要求学生应结合讲评内容，认真阅读清理自己的失分知识点，真正弄懂自己没有掌握的知识点。而教师将学生失分率较高的知识点重新变换设计题目，有计划地安排到下一次试卷中，增加复现率，达到反复加强和巩固学生知识点的目的。

总之，在复习阶段，要注重学生基础知识的积累和能力的提高，查缺补漏，扫除盲点，注意学生心理 因素的干扰，优化试卷讲评，培养学生应试能力，更注意增强学生的学习信心和获得感，争取更大的进步。