在新闻采访活动中提高学生的语文素养

卜喆

摘 要：语文教育的核心目的是提高学生的语文素养，有效实施素质教育。“新闻采访”活动课，能让学生在活动课中人人动脑动口动手，他们的表达能力、动手能力、交际能力、创造能力得到了很好的培养，必然可以很大程度地提高学生自主学习的主观能动性，从而改善了语文教学效果。

关键词：新闻采访 活动 编辑海报 语文素养

一、语文素养

如你所知，成就是一个人通常的锻炼和修养。它涵盖了各种内容。它不仅包括个人价值观、人生观等人格特征，还包括学习过程中获得的个人知识体验和情感价值体验。语文素养是指学生平时的语文素养，包括思想感情、语言积累、语感思维和一定的语言能力，如识字、写作、阅读、口语交际和写作能力等，以及道德修养、审美情趣等。其实，中国人的文化素养很简单，就是要有： 必要的语言知识，一定的语言能力，深厚的民族语言情感和正确的态度，健康的文学欣赏，更广阔的文化视野。在这里，语文能力是核心。在“听、说、读、写”的四种基本能力中，“读”又是最重要的。就如朱永新先生所说的“一个人的阅读史，也是他的精神发育史。”

语文教育的核心目标是提高学生的语文素养，有效实施素质教育。语文是一门很实用的课程。语文教学应注重培养学生的实践能力。在实践活动中重点提高学生的语文素养，提高语言实践应用能力。部编版新语文教材增加了语文实践活动课，增加了语文阅读量，其目的就是要进一步培养提高学生的语文素养。促使学生养成大语文观。尤其八年级语文教材的新闻实践活动课，对于培养学生的语文能力，形成语文素养有着至关重要的意义。本人就我教学本单元的一些教学实践做以归纳。

二、“新闻采访”活动

部编版八年级语文上册第一单元增加了“新闻采访”活动课。要求学生学习了新闻单元课文以后要进行新闻采访、新闻写作活动。引导学生结合课文内容开展语文实践活动。“新闻采访”活动课，可以让学生在活动课中运用头脑和嘴巴，他们的表达能力、动手能力、沟通能力、创造能力都得到了很好的培养，从而有效地促进了语文教学效率的提高。

在“新闻采访”活動中，越来越多的语文教师关注学生语文素养的培养。 乘着新课程改革的春风，我们都在思考和探索提高语文教学效率的途径。

三、“新闻采访”活动具体做法

我的具体做法是“教、学、做”合一，“教”是“学”“做”的基础，“做”是“学”“教”的中心。“学”贯穿在“教”“做”的全过程。活动课之前，先教学生们学习典型范文《人民解放军百万大军横渡长江》等课文，教学通讯《一着惊海天》等课文，让学生们充分了解新闻的特点和文体知识。教学生学习新闻采访提纲的编写。

新闻采访活动课起始阶段，围绕“做”这个中心展开教学设计，让学生在“做”中学，在“做”中提高。围绕“做” 我设计了2个环节： 一是指导学生学习现场采访：二是引导学生自编海报。结合本学期九月份我校学生参加高新区“难忘师恩，感恩培养”征文比赛获奖的事件以及外教来我校授课的事件组织学生新闻采访组广泛采访学生、教师。采访准备阶段，先把学生分成小组，每个小组成员明确分工。教学生编写新闻采访提纲。然后组织采访，写新闻稿。面试活动针对农村学生语言短缺的特点，尝试设计了一种分两步走的方法，首先在课堂培训、教师示范指导下，学生学会模仿：学生们组成一个个采访组，分工明确，走出教室，走进校园、走进办公室、走进校长室，广泛采访。学生采访提问从开始时写在纸上读，到围绕采访主题现场发挥，提高了面试质量，培养了学生的交际能力、听说能力、应变能力和速记能力。 学生有深刻的经验说： “面试教师活动真是锻炼人。”学生们进行了充分的准备以后，我组织了一节新闻采访实践活动公开课。临时上课前，我鼓励他们采访听课的老师，采访听课的校长。学生们选择了在公开课上采访校长。由于没有任何预演，现场性很强，这也挑战了学生们的采访能力。课前他们分别采访过学生、老师。于是把相关经验运用于课堂，获得了成功。还有聪明的孩子，采访完了以后写新闻稿时忘了校长说的话，就跑到校长跟前再次询问、书写。激发了学生的成就感。

学生的新闻采访成果，需要一定的形式展示出来，要让学生有个发表自己文章的阵地来激发他们的创作欲和成就感。我设计的第二环节是编辑海报，让学生将自己的学习体会、采访成果，通过自己准备材料、自己排版设计，美化编辑成“焦点播报、新闻时间、班级新闻”等各具特色图文并茂的海报。课后将优秀海报在教室里张贴展示。学生在制作海报活动中，语文综合能力得到了迅速的提高。

四、“新闻采访”活动意义

我校的“新闻采访”活动锻炼了学生的技能和技巧，使他们的分析能力、组织能力、表达能力等综合能力得到有效的发展和提高。活动不仅丰富了学生的生活，而且提高了学生的语文能力，促进了学生的全面发展。

1.“新闻采访”活动课始终着眼于学生的自主发展，以实现培养学生语文素养为目的

“新闻采访”活动课促进了学生的自主学习，激发了学生学习的积极性。“新闻采访”活动课的两种教学设计，无论是现场采访还是自制小报，都是非常实用的学习活动。在这样的学习环境中，学生学习语文的兴趣通过改变语文学习的被动状态、面对不同的面试对象和丰富的面试材料来激发。确定面试的主题，编写面试大纲，现场回答，面试材料整理，海报设计，所有这些都是由学生自己用脑子和嘴巴做的，学习自主性大大提高。

2.“新闻访谈”活动课在活动课教学中改变了教师的教育观念，重视学生素质教育的培养

“新闻采访”活动课的整体设计具有极大的针对性，让学生在做中学，在学做上教。在极强的实践环境中“做”， 让学生动脑动口。强化了“听”“说”能力的培养，自编海报的过程强化了“说”。海报展览让学生体会到了成功的喜悦。在活动课上，学生的应变能力、写作能力等都得到了较大的提高。 “新闻采访”活动突破了课堂教学的局限，成为语文课堂的延伸和补充，丰富了学生的文化底蕴。