解决影响英语课堂教学效果的几个“小”毛病的“小”策略

王晖

摘 要：课堂教学是师生共同的活动，授课中对学生的兴趣进行激发，保持一种生动活泼的教学气氛，这些行为很大程度上决定了英语课堂教学的成败。但现实的英语课堂在我们保证有生动活泼的教学气氛和良好双边互动的课堂状态下，有时却没有达到我们预期的课堂效果，但却存在课堂教学中，故解决这些问题的策略显得尤为必要。

关键词：影响 英语课堂 策略

众所周知课堂是开启学生智慧，也是展示教师智慧的场所;课堂也是复杂多样，充满挑战的地方，而课堂教学是师生共同的活动。在课堂教学中激发学生的兴趣，保持一种生动活泼的教学气氛，很大程度上就决定了英语课堂教学的成败。但现实的英语课堂，有时候我们已经有生动活泼的教学气氛，有良好双边互动的课堂状态下，却没有达到我们预期的课堂效果，其中往往就是因为我们教师在课堂上存在一些“小”毛病，比较明显的就是：口头禅太多、教学语言和教学行为随意、一节课从头吼到尾等等。这些毛病长期植于课堂中，容易被忽视，也没有相关的教学行为规定和指导进行约束和限定，但是使课堂教学效果大打折扣。那应该如何解决这些“小毛病”呢？可以从以下几个“小”策略来进行尝试解决。

一、教学准备过程中，“备”教学内容更要“备”教学语言，使教学以美的姿态进行传输

由于英语不是我们的母语，所以在组织课堂语言上，为了表达的更清晰易懂，有的教师经常使用中文，有时这些表达中夹杂着许多不是“停顿”的“停顿”，如：“这个、这个，那个……”“就是说……”“啊、啊……”等等，学生听来会感到十分的反感，他们会质疑教师的教学水平及能力。甚至还会有人帮你义务“记数”，数一数在一节课里你一共说了多少句口头禅。有些英语教师，组织教学或进行课堂知识表述时，也经常会有一些“洋口头禅”，如“OK？ Understand？Yes or no？...”，在一节课中反复的使用，有时会不由自主地为了说这句“洋口头禅”而压缩或添加教学内容，造成完全被口头禅给控制了。有时口头禅多到学生给教师起“OK老师”或“understand老师”等雅號。

在师生沟通的各种语言障碍中，教师的口头禅属于“最烦人的语言”。要使教师的语言流利，基本上没有口头禅，甚至听上去达到了出口成章的程度，除了要非常熟悉所讲内容之外，有意识地、熟练地使用一些连接词十分重要。例如，可以把“First…Second…Then…Finally”，“Although…but…”“one…the other”等若干组连接词预先串接在自己的教学内容中，备课不仅要备教学内容，备课堂上教学语言也是非常必要的，是现在教学设计中一个不可省略的环节，也就是说要求教师在课前作一个简短的内心预演。这样在课堂教学中加上适度的停顿和节奏处理，教师的表达效果就更具有美感和条理，往往使教学效果事半功倍。

二、在课堂教学过程中，控制自身非知识性的肢体语言以及不良情绪，使课堂效能发挥到最高

赞柯夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就是能发挥高度有效的作用。”一个热爱教育事业，满腔热情地进行教育工作的教师，要特别注意控制自己的肢体语言及情绪。有育人意识的教师往往一进教室，将良好的、积极的情绪就注入学生的精神领域，并且贯穿整个教学始终，让教学目标完成的同时育人目标也得以完成。不要因为我们教师的一个无意识的动作、一个眼神，给学生造成消极的暗示，妨碍师生之间的积极交流，影响到课堂教学效果。以下是日常教学中可见的情形：

一位教师刚走进教室，就皱起了眉头，指着窗外学校的基建项目，开始埋怨：“外面噪音大，本身就吵，一会我做活动时你们再吵，咱们就更上不成课了！”学生听后心理就产生了暗示——“这不是一个学习的环境”。师生在上课开始时就处于如此心理状态，这节课的效果可想而知。面对教室外的噪音等不可能马上消除的干扰因素，教师绝不能当着学生的面表现出不满、烦躁等消极情绪。聪明的做法是转移注意力，把干扰的影响降到最低程度。

又如，离下课还有5分钟，教学目标已基本达成，教学环节基本结束，教师却不加遮掩地看了看表，并对学生说：“现在，我们讲最后一个问题……”这时就会有一些小的声音出现，有人开始看手表，有人东张西望，更有甚者开始交头接耳，即使再有笔记要记也写得歪歪扭扭……教师一站上讲台一直到离开教室，都在职业角色中，对自己的一举一动、一言一行都必须十分小心，一定要注意管理教师自己的非课堂教学内容行为举止及情绪的表达。

三、在课堂教学过程中，擅用嗓音技巧，使得课堂极富感染力

由于外语大环境的缺乏，现在能营造的英语氛围的环境就是课堂本身了。但在英语课堂活动的过程中，往往为了很好控制教学的进程，会有意识地提高声音，甚至吼，这都不利于英语教学活动的开展。一般认为，教师的语言不但要做到条理清楚，节奏分明，还要做到生动活泼，抑扬顿挫，声情并茂。其中最关键的特征应该是富有变化，声音有变化的课堂才会有感染力，更有利于英语活动的进行。课堂中始终将声音处于高分贝，会让学生感到是在受折磨。学生只会不断在心里说：“天哪，什么时候才会下课！”

如果发现个别学生在活动中不积极，一般来说，千万不能以不断提高声调和音量的办法去提醒学生。因为这时你大声地提醒了他，却打断了其他学生的思路。这时你只需要走到他身边，悄悄地给予暗示，让学生迅速地回到活动中。有可能的话，教师们应该像声乐演员那样去学一些用嗓技巧，这样他们在课堂上讲话时就会体会到一种“举重若轻”式的惬意，表现力也会更强。

老子说过：天下难事，必作于易;天下大事，必作于细。在课堂教学中我们教师尽量减少课堂上非知识性错误，在实施教学设计中的每一环节时，减少干扰环节实施的不利因素，将课堂教学的遗憾降至最低。不要让这些“小”毛病毁损了我们的大课堂。