信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中应用

周怡

摘 要：随着新课程改革的不断深入，对小学阶段的数学学科教学也提出了更高要求，尤其是现代信息技术在教育领域的广泛应用，也让小学数学教师认识到应用这一方式更符合小学生的数学知识学习心理规律，因此应当在课堂教学当中多加应用。其中，“图形与几何”作为小学数学教学中的重点内容，应用小学数学对该内容进行讲解能够体现出良好实效。

关键词：信息技术 小学数学 课堂教学 图形与几何

在小学数学课堂教学当中，“图形与几何”知识属于关键组成内容，要求学生对该部分内容的学习不仅仅是让他们对抽象知识有更好的理解与掌握，同时也是对他们自主探究精神与合作探究能力的培养。而随着现代信息技术在教育领域中的渗透应用，小学数学“图形与几何”的课堂教学便拥有了全新的技术手段，通过这一教学模式的革新，能够为学生构建更为高效的课堂，在辅助学生发散思维、强化学生空间思维、发展学生数学逻辑能力等方面作用重大，因此本文将结合筆者教学经验，对信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用策略展开分析。

一、小学数学“图形与几何”课堂教学现状

纵观小学数学教材来看，“图形与几何”内容会贯穿整个小学始终，而且这一知识点也是重要的数学知识学习工具，学生的良好掌握有助于为今后的数学知识学习打牢基础。所以，作为小学数学教师，要在“图形与几何”课堂教学中重点培养学生的图形识别能力与几何直觉。小学阶段的孩子思维能力尚以直观性为主，抽象类的知识很难在他们的头脑中留下深刻印象，倘若教师的课堂教学只顾着对知识的机械式灌输，不仅会打击学生的自主学习积极性，还会导致学生因为课堂教学太枯燥而产生畏难心理[1]。所以，采取传统的讲授式教学模式显然无法适应小学数学“图形与几何”教学，为了能够让小学生对该部分知识内容有更加直观的认识和理解，则要充分结合现代信息技术去开展课堂教学活动，一方面这种创新的教学方式更符合小学生的认知特点，能够有效激发学生的学习兴趣;另一方面信息技术在表现“图形与几何”教学内容上有着先天性优势，更有助于小学生对该抽象性内容增进理解。

二、信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用策略

1.丰富课堂资源，提高课堂效率

小学数学教师在教学“图形与几何”相关内容时，要有意识地让学生体会到这部分内容与现实生活中数学现象的关联性，从而拉进学生与数学的距离，许多抽象的数学概念也能通过具体现象去理解，并且能够感受到数学知识的实用价值。而这些有助于学生理解的课堂资源，可利用信息技术去进一步丰富与呈现[2]。为了让学生能够结合生活经验去强化对图形旋转与平移的体验和理解，教师会选择借助教材中的图片去进行讲解，但是这种静态化的图片对于大多数小学生而言以及无法形成直观形象。所以，为了让小学生的空间观念进一步牢固构建，则可利用信息技术去播放出动态化的视频，让学生在图形运动的动态图中去掌握旋转与平移的不同点。如此一来，在信息技术的加持下，小学生能够对图形的运动方式有更深刻的理解，课堂效率也有所提高。

2.调动学生兴趣，提高学习积极性

虽然小学生对于新奇事物有着天生的好奇心，但“图形与几何”内容却存在一定的抽象性，很难在小学生脑海中建构起深刻的知识体系，所以表现出来的学习兴趣也整体偏弱。而在信息技术的应用加持下，学生对“图形与几何”的学习兴趣能够有所提高，可利用多媒体设备将涉及的知识点直观呈现出来，便能让学生对“图形与几何”的认识从最初的模糊转变为清晰。比如，在讲解“观察物体”相关内容时，该课程的教学目标在于让学生懂得从不同角度、位置与方向对物体形状进行观察，得到可能相同也可能不同的结果。在该课程讲解之前，教师可应用信息技术去导入小故事短片，在充分吸引了学生兴趣之后，再抛出具体的问题去引发学生的思考。如此一来，应用信息技术让学生能够亲历发现问题、提出问题以及分析问题、解决问题的全过程，能够明显提高学生的学习积极性。

3.优化教学方式，培养学生能力

小学阶段的数学教学除了要让学生掌握基础性的数学知识与技能之外，还需要重视学生逻辑推理能力的培养。对“图形与几何”内容的教学中，单纯依靠教材与黑板的板书难以实现这一教学目的，所以教师需要对教学方式有所优化。小学生之所以对抽象知识理解困难，很大原因在于基础知识不牢固以及教师教学手段欠缺，从而影响其学习能力的培养。比如，在讲解“平行四边形与梯形”相关内容时，鉴于两个图形存在诸多共同点，为了让学生更好地区分，则要应用多媒体信息技术去“重合”两种图形的相同部分，让学生更直观地看到不同的部分，以此去高效突破教学重难点，培养学生的逻辑思维能力。

4.加强学习训练，拓宽学生思维

巩固练习能够提升学生的学习能力，这不仅仅是学生课堂知识的延伸，也是其知识综合运用能力的表现。在小学数学课堂教学中同样可以利用信息技术去提高学生练习效率，拓宽学生的思维，有效改善“题海战术”给学生造成的课业负担过大问题。在“图形与几何”教学练习中，教师便可设置“闯关”的游戏模式，吸引学生充分参与到互动环节当中，比如在“求多边形面积”内容中，教师利用多媒体去不断为图形加边，而学生则以小组竞赛的形式去计算和抢答，通过这种练习能够进一步锻炼学生的思维能力和提高练习效率。

结语

综上所述，“图形与几何”属于小学阶段数学教学的重要内容，教师需要对该知识点提高重视且采取更高效的教学手段去保证学生的学习效率。而随着现代信息技术在教育教学中的全面普及，将其应用在“图形与几何”课堂教学当中，既能够高效完成教学任务，同时也能促进学生逻辑推理能力、空间思维能力、几何直觉的养成，全面提升学生的数学学科核心素养。

参考文献

[1]林雅.信息技术在小学数学图形与几何教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（23）：122.

[2]康新瑜.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用探究[J].学周刊，2019（34）：125.