小学数学教学与生活实际密切联系的探索

王长江

摘 要：新课程改革背景下，小学数学教学更加注重学生数学应用能力培养，因此，加强数学教学与学生生活实际的联系就显得尤为重要。基于此，笔者在本文中结合自身教学实践经验，探索了加强小学数学教学与学生生活联系的几点教学策略，以期能够有效培养学生对知识的应用能力，促进学生在生活运用数学知识解决问题。

关键词：小学数学 探索

小学的各个学科中，数学是应用性最强的科目，同时也是与日常生活结合最为紧密的科目。数学最初起源就是为了解决人们生活实际中的各种问题，小学阶段所学习的数学知识也正是人们生活中所最常使用的。但过去小学数学教学重点为提升学生的应试能力，教学与学生生活实际脱离，学生虽然学会了如何应对试卷中的各种数学问题，但在生活中却没有运用数学知识解决问题的习惯，而数学实践能力也比较不理想。因此，小学数学教师应更新教学理念，加强数学教学与生活实际的联系，促进小学数学生活化，使学生不仅能学好数学，更能在生活中用好数学，在日常生活中发现数学。

一、利用生活化内容优化课程导入

加强小学数学课堂教学与生活实际的联系，应注意将生活内容融入课堂的方方面面，利用生活实际促进教学的生活化，提升教学质量，其中课堂导入环节就是一个生活化重点，利用生活化内容优化课程导入，使课堂教学内容从一开始就与学生生活实际发生了联系，同时也可以激起学生的求知欲，使其课堂参与度大大提升[1]。以青岛版小学六年级上册第三单元“人体的奥秘——比”一课为例，教材中利用人体比例这一内容进行导入，与学生生活实际上已经产生了一定联系，教师可以在此基础上进行深化，让学生互相测量身体各个部分的长度，教师可以为学生普及一些人体比例的知识，如“脚长与小臂长的比例接近1∶1”“身高和双臂平展长度的比例大约为1∶1”“身高与脚长的比例一般为7∶1”等，让学生进行测量验证，同时也可以分组探讨，找一找人体还有哪些有意思的比例。借助生活内容导入“比”的教学内容，可以激发出学生的探究兴趣，更加主动地参与到之后的课堂学习中。再如五年级“生活中的多边形——多边形的面积”一课，教师可以利用“教室装修”这一生活内容引入，提问：如果让你给教室贴一层新地砖，要怎么确定地砖的数量呢？教师可以将教室简化为一个平面多边形，并提供边长数据，供学生进行探讨，“贴地砖”与将教室平面图放入网格是相同的，教师可以向这一方向引导，和学生共同探究多边形的面积问题。

二、加强课堂教学与生活实际的联系

数学学科具有比较强的抽象性，但小学生的认知习惯是以直观与感性为主，因此在数学知识内容的理解上常常会存在较大困难，为使教学内容更易于学生理解，教师就需要以更加直观的方式呈现知识内容，通过加强课堂教学与生活实际的联系，促进数学知识与实际的结合，使学生能够在对实际问题的探讨中逐步掌握数学知识内容，此外，通过对实际问题的探讨，学生对数学知识的应用能力也能够得到一定锻炼，对其思维能力、探究能力的提升也有一定帮助。以小学数学中常见的“相遇问题”教学为例，在这一问题中，有三种常见题型，分别是相对、相背、同向[2]。教师在教学中应注意辨析这几种情形的差异及规律，为此，笔者组织了一次生活实践活动，让学生在活动中亲身体会相遇问题的各种情形。首先将学生两两分组，再向学生说明方法，如相对而行中，就让两位学生分别从操场上的两点出发，以不同速度向前行进。学生清楚演示内容之后，就列队到操场进行相遇问题的演示。相较于直接讲解，实践活动明显使学生热情更高，通过亲身体验，对这一类问题的体会更为直观，教师讲解题规律时，学生理解起来也会更顺利。加强数学课堂与生活实际的联系，不仅是利用生活内容辅助教学，还应多采用实践方式，使学生在生活中感悟数学。

三、创设生活情境，提高学生应用能力

情景教学在小学数学课堂中应用十分广泛，运用情境教学模式，结合生活内容构建生活情境，可以有效促进数学课堂教学的生活化[3]。如三年级上册“我当小厨神——分数的初步认识”一课中，教材选用了“分月饼”这一内容作为课程导入，教师就可以借助这一案例构建相应情境，将学生分为4-8人一组，每组都试着去均分一个月饼，然后让学生将自己所分得的月饼试着用数字去表示。相较于直接引入概念，情境教学与学生生活接触更为紧密，学生学习主动性更高，对分数的理解也会更为深刻，从而达到提升课堂教学效率的目的。再如一年级下册“小小存钱罐——人民币的认识”一课，为帮助学生加强对人民币的认识，教师可以创设生活情境，组织学生模拟便利店购物，由学生分别扮演收银员和顾客，教师发放一些样币供学生使用，在购买和收银过程中，学生对人民币会更加熟悉，同时也锻炼到了学生的运算能力。

四、重视课外实践，利用生活联系数学

以往的小学数学教学是完全理论化的，几乎所有数学知识都是通过教师的讲述和演示传授给学生，而忽视了数学课外实践对提升教学质量、促进学生应用能力提升的重要意义。因此，新课改背景下的小学数学教师应充分重视数学课外实践活动，利用学生生活实践联系教学内容，使学生养成在生活中应用数学知识解决问题的习惯。例如，教师在教学“谁的手儿巧——认识图形”一课时，可以让学生周末到公园、博物馆等地方进行参观，寻找生活中的各种图形，加深学生对于不同形状的认识，同时也可以促進学生在生活中使用数学眼光进行观察，提高其发现问题的能力。

结语

综上所述，小学数学与学生生活实际的联系是十分必要的，教师要善于发掘生活中的教学资源，利用生活内容导入教学，激发学生学习的主动性，在课堂中加强数学知识与生活实际的联系，创设生活情境，提高学生应用能力，同时还应重视数学课外实践，利用学生的生活联系数学知识，养成运用数学知识解决生活问题的习惯。

参考文献

[1]车艳姝.小学数学课堂教学生活化之探讨[J].内蒙古教育，2018.

[2]田茂合.如何加强小学数学教学与生活实际的密切联系[J].新作文：教研，2019.

[3]徐彩华.小学数学教学与生活实际密切联系的探索[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019.