新课程改革下的小学数学计算教学

薛晶莹

摘 要：数学是现代人们了解世界的基础工具，它延伸出了众多的分支工具，在人类社会中扮演着举足轻重的角色。计算能力的强弱不仅代表教学能力的体现，也代表了学生的数学水平。培养学生的计算能力也能成就学生对数字的敏感性，让学生从数字层面更直观地看到现代社会的变化，能从容地面对各种问题解决问题。

关键词：小学数学计算教学 新课程改革 小学数学

在小学阶段大部分学科教学都属于枯燥类的知识灌输，新课程改革下的数学也是如此，所以就需要授课老师把教学方式进行有意思的包装和改动。小学阶段学生对身边的事物具有天生的好奇心，授课老师可以利用从生活中来，到生活中去的原则，引导小学生学习小学数学计算。生活源自身边，让学生有兴趣把数学计算融入身边生活，也能从日常观察生活中提高对数字变化的敏感性[1]。下文中探讨了新课程改革下的小学数学计算教学中，教师如何配合教学目的完善教学成果。

一、新课程下学生的基础知识积累

小学阶段学生年龄偏低，有着各种儿童有的特点，如活泼好动，注意力不集中，面对困难退缩，对硬知识积累背诵的抗拒等。但小学数学计算教学的基础就需要部分的知识积累，有了知识的积累才能在接下来的新知识授课中有收获。所以在授课过程中，教师就需要对学生有些许要求。

课前预习课后复习很重要。在学生学习生涯中，课前预习是贯穿整个过程的一个良好习惯，这个习惯需要从小学开始要求和培养，尤其是数学这个科目。在很多学生反映中发现，学生认为数学不需要课前预习，甚至在临考复习的时候，数学也不进行复习，这个进入了一个学科误区。小学数学科目中除了一部分是公式计算之外，也有相当部分属于需要背诵和记忆，如果不提前预习就会造成教师授课效率下降，还有学生突然接触新知识以为困难造成畏惧心理和抵抗心理，这样就会出现教师和学生在课堂上的“拔河現象”，不仅影响最终教学目标，也会影响教师和学生之间的教学氛围。

课堂中，教师需要及时注意学生对新知识的接收程度。小学生课堂注意力有限，就需要在每堂课黄金时段对新知识进行讲解，而且还得引导学生进入听课状态，注意学生对新知识的理解和简单运用，并及时强调新知识。如果是树状结构知识点之一，还需要对以往的基础知识进行提炼，与新知识的融合，做到承上启下，让新旧知识无缝衔接。

比如，在小学阶段“三角形”“四边形”“梯形”相关知识的授课过程中，就需要教师引导学生进行思考，几种图形之间的区别，还有它们之间周长、面积的关系，这样不仅能培养学生的逻辑思维能力，还可以让学生在短时间内对以前学过的知识进行回顾，然后对新知识的进一步理解，在计算过程中知道它们的区别、联系，在运用过程中减少计算以外的错误，让学生的计算能力得到释放[2]。

每次授课结束后，需要安排学生进行及时的课后复习和巩固。小学生的自我控制能力有限，或者说需要教师主动帮小学生培养课后的复习和巩固的习惯，例如：小学生的家庭作业有的总会漏掉一些，寒暑假作业总有部分收不上来。这些例子就是学习上的坏习惯，需要教师的督促和纠正。每天的作业是学生课后对当天所学知识的强化记忆，也是对学生独立解决问题能力和计算能力的培养。如果课后作业和假期作业不及时监督和纠正，就只能让学生对所学知识产生短期记忆，随着时间的流逝而丢失，对以后的学习造成不利影响，会压制数学计算能力的培养。

小学数学题目中有一类“应用题”，这类题目是将所学数学知识用于实际应用的模拟题，它给出一系列的文字和数据，要求计算出所求未知量。这是提高学生对所学基础知识灵活运用、有目的运用的能力，培养学生对所学基础知识有意识的用到身边的生活中，让学生在日常生活中实践所学、掌握所学。

二、贴近学生生活，用灵活多变的方式引导学生

为应对现代社会需求和新一代学生的特点，新课程改革以来，对教师有了更多更深入的要求，不仅需要教师培养学生的基础知识能力，还需要培养学生多角度甚至多维度地看待事物，培养学生学以致用和自主学习能力。这些相应的加深了教师教学的深度和难度。

合理利用小学生与生俱来的好奇心，诱导学生喜欢数学科目。对学生来说，喜欢一门科目，那么学生会对这个科目爆发出极大的潜力。而学生喜不喜欢这个科目是从教师这里开始的。所以，教师就需要了解，学生日常喜欢什么、兴趣点在哪里，而且教师需要有足够的知识储备，对学生喜欢的东西和数学科目知识的糅合和创新，引导学生把注意力转移到授课内容上。这样不仅能加强课堂的互动性，也能让学生更主动接收新知识，极大方便教师完成授课

目标。

最后，小学阶段学生身上的天赋特点很明显，对思想跳脱的学生需要限制引导，让其特点更多的集中到知识和知识结构上面;对于活泼好动的学生，就需要从他身边生活中的例子和知识融合，吸引他的注意力，让学生去实践并且解决相应问题等等[3]。很多学生做题马虎，审题漏读漏算，这些都是学生数学计算能力薄弱的问题，需要更多的计算能力的培养和实践，也需要授课教师有条理地对学生进行锻炼和引导。

结语

新课程改革下的小学数学计算教学主要在教师和学生交互环节。教师需要监督和纠正学生在学习上的不良习惯，争取夯实学生的基础知识，让学生养成学习外的良好习惯;在课堂上多注意小学阶段学生注意力情况，在黄金时间内做好学生引导教学;利用好小学生好奇心做好兴趣引导，提高学生的主动性;了解学生日常兴趣爱好，从学生兴趣爱好入手新知识的授课切入点，让学生主动实践数学课堂所授知识;让学生的兴趣点引导至“从生活中来，到生活中去”，让学生对数学计算有清晰的认知。

参考文献

[1]张俊琦.浅析新课程改革下的小学数学计算教学[J].学周刊，2020（04）：79.

[2]郭英兵.刍议新课程改革下小学数学教学生活化的应用[J].中国校外教育，2019（31）：50-51.

[3]任云云.浅谈新课程改革下小学数学教学的创新[J].名师在线，2019（28）：61-62.