历史课堂孕育家国情怀

王焱

中华民族的认同感;认同社会主义核心价值观，树立文化自信。本文将以《青铜器与甲骨文》为例探索课堂教学中国如何践行历史学科核心素养的培养。

关键词：历史课堂 青铜器与甲骨文

一、情景导入

同学们去过博物馆吗？博物馆里珍藏的每一件国宝都是古老中国的见证者。今天我来给大家介绍两件国宝（多媒体放映“司母戊鼎”和“殷墟嵌绿松石甲骨刻辞骨柶”）。通过青铜器和甲骨文来了解此去千年夏商周时期创造的灿烂文化。

设计意图：通过国宝引出学习主题，认识青铜器和甲骨文是夏商周文明的象征，整体感知新课内容。

二、合作探究

合作探究一：青铜器的高超工艺

1.学生制作国宝（司母戊鼎）信息栏

收藏单位 中国国家博物馆 （教师补充司母戊鼎出土后的历

险记）

质 地_

尺 寸_

年 代_

出土地点_

用 途_

设计意图：通过制作信息栏，激发学生兴趣，培养学生阅读和获取信息的能力。

过渡：如此之重的青铜器在当时是怎么制造出来的呢？我们一起通过视频来了解。

2.播放视频《如果国宝会说话——后母戊鼎制作方法》

设计意图：通过视频播放，能激发学生兴趣，加深对泥范制作法的认识，感知先民的智慧。

3.材料研读

材料一 经化学分析，得知司母戊鼎的合金比例是：铜84.77%，锡11.64%，铅2.79%，与《考工记》所说的钟鼎之剂“六分其金（铜）而锡居一”大体相近。

——朱绍侯《中国古代史》

材料二 铸造青铜器，除了采矿、冶炼之外，还有制模、翻范、浇铸、修整等工艺，分工非常细，每一道工序都有专门的工匠，需要工匠们协作完成。 ——朱绍侯《中国古代史》

材料三 司母戊鼎局部放大图 四羊方尊及局部发大图

请回答：

上述材料反映了商朝时期哪一行业的发展成就？

（2）结合上述材料，简要说说商朝时期青铜器有何特點？

设计意图：通过研读材料，合作分析问题，培养学生的史料意识、掌握论从史出的学习方法。同时渗透唯物史观，劳动人民创造了灿烂的文明。

过渡：为什么要花费那么大的力气来铸造这么大的一个鼎呢？这说明什么？

4.猜猜用途

多媒体插入《周代列鼎列簋制度一览表》，得出结论：商周时期青铜主要用于制作礼器。鼎是权力的象征。司母戊鼎代表了商王至高无上的权力。

《左传》中记载“国之大事，唯祀与戎”。青铜器除了主要用于祭祀外，用途广泛。你能猜中吗？

设计意图：通过猜一猜的方式，激发学生的求知欲，主动认识到青铜器用途广泛这一特点，又能增强视觉欣赏。

小结：鼎逐渐衍生了很多词语“问鼎、鼎盛、一言九鼎”，成为庄严尊贵的指代，鼎中王者——司母戊，已成国之重器，呈现着商朝的辉煌与强大。

过渡：你知道“鼎”在商周时期是怎么写的吗？（插入图片甲骨文字“鼎”）这个字是“鼎”的前世情人。这就是今天要介绍的第二件国宝。

合作探究二：甲骨文

1.介绍国宝信息：殷墟嵌绿松石甲骨

（1）请你根据材料解释“甲骨文”的概念。

（2）根据所学知识，简要介绍甲骨文的发现情况。

设计意图：通过国宝信息由学生自己来定义历史名词，让学生对历史概念有亲近感。

过渡：2017年中国文字博物馆向全球发出信息，“破译一个甲骨文字，赏十万”。你想试一试吗？

2.甲骨文的造字特点

（1）学生破译甲骨文（编辑过的教材插图《甲骨文字形举例》）

设计意图：通过积极破译甲骨文，提高学生的参与度、活跃课堂氛围，又能将历史与现实研究联系起来，同时为后面分析甲骨文的造字特点做铺垫。

（2）归纳造字特点

材料：古者八岁入小学……教之六书，谓象形、象事（指事）、象意（会意）、象声（形声）、转注、假借，造字之本也。

——班固《汉书》

（3）播放视频《商人的一天》。

设计意图：通过视频欣赏，以生动活泼的方式，加深对甲骨文的造字特点的认识。同时为后面分析地位和影响做铺垫。

过渡：从“一字十万”的信息可以断定，甲骨文有着极其重要的地位和影响。究竟是什么呢？

3.材料研读

材料一：癸卯卜，今日雨。其自西来雨？其自东来雨？其自北来雨？其自南来雨？

——《卜辞》

材料二：图示文字的出现过程（口耳相传——结绳记事——刻画符号——甲骨文）

材料三：《汉字的演变过程》 。

请回答：根据上述材料，分析甲骨文有何重要地位和影响？

材料一：中国有文字可考的历史从商朝开始;

材料二：甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较完整的文字;

材料三：甲骨文已经具备了汉字的基本结构，是汉字形成与发展的重要阶段。

小结：甲骨文，是中国目前可见最早的成熟文字。此刻，我们写出的横竖撇捺，曾经一笔一画地刻在骨头上。因为刻骨，所以

铭心。

三、课堂小结

古老中国拥有上下五千年的文明，国宝则是这千年历史的见证者。青铜器和甲骨文就是夏、商、西周时代的缩影。透过它们，我们看到了夏商周时期高度发达的手工业水平，看到了人民的勤劳与智慧，看到了古老中国创造的高度发达的灿烂文明。它们不因时代变迁而黯然，更因岁月流逝而弥新。

四、教学反思

本节课最大的问题就是如何将青铜器与甲骨文立体地呈现给学生，并让学生从中体会到夏商周时期的灿烂文明。我最初的想法就是通过突出个体来感知整体。恰逢央视播出的系列节目《如果国宝会说话》，所以大部分设计灵感都是来自这个节目。通过两件国宝的较全面的了解，学生对青铜器的前世今生、汉字的前世情人印象比较深刻。