学校德育和心理健康教育资源的开发与整合利用研究

贾玲

摘 要：德育与心理健康教育是两种不同性质的教育，尽管它们同属于大德育（广义德育）的重要组成部分，但各自有着自己的独立性，二者之间存在着明显的差异，它们在内容、方式方法、出发点、直接目标、角色要求等方面存在很多差异。但二者都属于育人的工作，在总目标上是一致的，即塑造一个完整的人。二者有机结合，才能培养学生具有高尚的道德情操，形成健康的心理品质。

关键词：心理健康 德育 研究

一、聚焦整合内容的切入点：主题呈现

在研究学校德育和心理健康教育资源开发与整合利用的过程中，我们首先要解决的问题就是教育主题的呈现，一个好的主题可以有机的把两项教育内容合二为一，融会贯通。我们学校结合本校实际情况，将整合的切入点设定为“红色传承 最美江南”。“红色传承”是秉承德育工作中创建红色教育基地的活动目标设定，通化是一座红色之城，杨靖宇等抗联英雄为这片大地书写很多可歌可泣的红色故事，学校要立足挖掘红色教育资源，开展红色传承教育，培养新时代接班人。“最美江南”既包括打造最美江南小学，也包括培养最美江南少年，引导学生建立正确的人生观、价值观和世界观。将“红色传承 最美江南”设定为德育和心理健康教育整合的主题，让研究活动既有活动载体，又有活动实效，符合学校工作实际情况。

二、回应活动创新的融合点：载体搭建

围绕“红色传承 最美江南”的教育主题，学校组建了课题研究小组，将德育活动设计与心理健康教育有效结合，每一项活动与课程都要设定心理健康教育目标，明确心理健康教育手段与方法，使活动既有教育意义，又有心育价值。我校在两年的研究，搭建了校园足球、艺术嘉年华、少年廉校等多个活动载体，为德育与心理健康教育资源开发与整合利用探索了方法。在体育方面，学校以校园足球运动为载体，创建全国青少年足球运动学校，学校每年开展足球联赛、举办足球文化节，让学生在运动中感受团结、协作、合作的良好品质;在艺术方面，学校每年开展艺术嘉年华活动，学生通过唱红歌、跳红舞、讲红色故事、演红色小品、创建红色教育宣传长廊、展出红色教育美术作品等形式宣扬红色精神，让学生在多种艺术教育形式中感受抗联英雄大无畏的革命精神，激励学生树立报效祖国的信心和决心。学校创建了“少年廉校”，以廉洁教育为主题，开展系好人生第一枚扣子系列活动，让廉洁的种子在小学生心中生根发芽。

三、凸显课程创新的活化点：学科渗透

课程是教育的主阵地，德育和心理健康教育也不能脱离学科教育。学校在组织教师备课的同时，要求每个学科都要注重德育和心理健康教育在教学中的渗透，并且要制定明确的学科渗透计划，在二次备课的过程中，要明确标注。比如在语文《急性子顾客和慢性子裁缝》这篇课文中，要引导学生由于性格的不同引发的问题和矛盾应该如何解决;再比如在音乐课《京剧欣赏》一课中，要引导学生学习国粹文化的同时，也要意识到传承中华文化的重要性。

另外，学校还积极开发校本德育校本课程，让课程成为德育和心理健康教育整合的主阵地。《我们的节日》系列课程将中华民族传统节日融入少先队活动课之中，挖掘节日背后的中国文化，激发学生的爱国热情;《特色体育》课程中，学校开发了太极扇、轮滑、足球、健身操等体育特色活动，强身健体的同时，也培养了学生良好的兴趣爱好;《我爱家乡——综合实践》系列课程，围绕爱家乡的主题设计了葡萄酒研学、中医药文化研学、保护水资源研学和冰雪主题研学四个系列活动，学生通过设立小课题、搜集资料、课上交流、实地考察等方式，对家乡、对祖国有了更加深入的了解，从而激发建设家乡、报效祖国的热情。

四、强化方法创新的突破点：多样互补

心理健康教育作为一个单独的学科，学校给予了高度重视，在一至六年级开设了心理健康课程，设置了沙盘游戏室和心理发泄室，定期开展心理健康咨询。为了丰富心理健康教育的形式，学校采取了多樣互补的方式，使心理健康教育活动更加丰富多彩。

学校重视仪式教育，我们认为这是培养学生健康的情感价值观的有效途径。在一年级学生入学仪式上，我们邀请家长和学生一起参加，学校设计了朱砂启智、大声说爱等环节，既让一年级学生树立“我是小学生”“自己事要努力自己做”的意识，同时也让家长从心理上跟孩子一起成长，尽快适应小学生学习和生活。在毕业典礼上，我们以“感恩教育”为主题，让学生回忆小学生活，感恩母校，感恩老师，满怀信心，面向未来。在各种获奖活动颁奖典礼上，我们以“江南骄傲”为主题，开展隆重的颁奖活动，一方面表彰先进，另一方面培养校园正能量，让学生知荣明耻，心中充满阳光。

总之，在探索德育与心理健康教育资源开发与整合利用的研究中，我们深深地感受到教育整合的力量。在新课程背景下，不能再用单一学科教学和单一活动组织的教育理念去指导教育工作，要学会融会贯通，综合利用。今后，我们还会继续将德育和心理健康教育进行深入整合，开发出更多有利于学生健康成长的教育资源。