《草船借箭》教学设计

黄熙琼

[设计意图]：

《草船借箭》一文改编自《三国演义》“智孔明草船借箭 忠黄盖献书诈降”。课文主要写了周瑜因妒忌诸葛亮的才干，设计陷害诸葛亮，不想诸葛亮神机妙算，在大雾天利用草船从曹操处“借”来十万只箭，既完成了任务又粉碎了周瑜的阴谋。

课文中的人物形象性格鲜明，教学过程的设计基于“五环节”（初读质疑、自学析疑、合作探究、交流展示、总结拓展）教学模式，以“疑为线索”展开，体现了学生学习的自主探究性;以“思为核心”体现了学生学习的合作交往性;以“生为主体”体现了学生思维的创造性，通过引导学生品读，体会人物特点，感受人物形象，为学生打开学习古典名著的大门，也为后面课文的学习打下

基础。

教学目标：

1.通过自主学习、品读感悟，学生能够理解课文内容。

2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮神机妙算，知天文、懂地理、识人心的过人本领。

3.激发学生阅读《三国演义》的兴趣。

教学重点：

通过对故事情节的研读，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。

教学难点： 体会诸葛亮的神机妙算，了解人物的特点。

教学准备：

学生准备：阅读《三国演义》第四十二回至第四十六回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。

教师准备：制作本课多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣

1.出示课文词语，复习巩固。

2.由“妒忌”一词引出“草船借箭”的原因，点明周瑜的用心险恶，诸葛亮的危机重重。

（设计意图：出示课文尾段“周瑜自叹不如”的句段，“瑜亮斗”局势的扭转与开篇形成强烈的对比，激发学生探究諸葛亮“草船借箭”神妙之处的欲望。）

二、自学析疑，合作探究，领悟“神机妙算”。

出示自主学习提示：诸葛亮“神机妙算”算准了哪些因素决定了借箭的成功？把相关句子画出来并讨论。

小组合作学习，交流学习成果，准备汇报。

（设计意图：引导学生把重点问题当作学习的切入点，把解决问题和对重点段落的深入阅读紧密结合起来，使解决重点问题的过程成为抓住重点深入阅读的过程。）

三、深化研读，交流展示，感悟人物形象。

预设：

1.算天

（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

提问：这场大雾对“借箭”成功有何影响？

（2）提问：为何可以断定这场大雾是在诸葛亮的算定之中？

比较两组句子的异同

①第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。

②第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。

2.算地

①“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

②“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”

讨论：诸葛亮的安排妙在哪儿？

观看平面图动画效果，直观手段辅助理解。

3.算人

（1）算到了曹操谨慎多疑。

①诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

②曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”

想象补充说话：诸葛亮为何笑？他在笑谁？笑中未尽之意还有哪些？

（2）算到了鲁肃不会告密

他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。

（以上预设环节根据课堂实际情况调整。）

（设计意图：通过让学生围绕重点问题读，抓住相关词句段落读，反反复复地朗读、品读、精读，读明白文意，读明白疑惑，读出情感，读出感悟。在读中去体验、去发现，去领悟文本的意图、写法和情感，从而培养学生独立的阅读思辨能力。）

四、总结深化，比较周瑜与诸葛亮两个人物形象

观看电视剧《三国》“草船借箭”的片段直观呈现借箭过程。

引出视频中诸葛亮的名言，再次回顾诸葛亮在“草船借箭”中“知天文、识地利”的神机，点出他最他扭转局势的制胜秘诀——“通天文、识地势、晓人心” 。

回扣课文尾段周瑜说“我比不上他”对瑜亮二人的谋略和胸襟进行比较。

引用对诸葛亮的赞诗总结全文。

五、拓展延伸

1.推荐阅读描写“瑜亮斗”的精彩篇章《三气周瑜》。

2.推荐阅读小说《三国演义》。

（设计意图：通过课后总结拓展来实现思想内容、知识技能的积累、迁移和创新。）