不在说教 重在养成

孙清华

[摘 要] 在新的课改中要求教师对学生进行素质教育，提升学生的核心素养。对小学道德和法治课来说，教师要脚踏实地，不能一味地说教，要让学生养成良好的习惯。文章对此进行了阐述，提出了合理的建议，希望给小学道德与法治课程教学提供一些参考。

[关键词] 道德与法治;体验式教学;生活化教学

一、小学道德与法治课程的教学现状

素质教育的推进，大家越来越重视小学道德和法治这门课程，但是在调查中发现有些教师只是口头上重视，并没有深入到实际教学中。在课堂上教师总是给学生灌输理论知识，这样不能充分激发学生积极地参与课堂教学。而且一些大道理对于小学生来说有一些缥缈，不能帮助他们树立正确的三观，也不利于促进小学生的身心健康发展，不能让小学生养成良好的行为习惯。久而久之，学生对这门课程很难产生兴趣，甚至会产生厌学情绪，导致学习效率不高。因此，教师应该充分重视在道德和法治课教学过程中存在的问题，脚踏实地，深入到学生中去，根据小学生的特点，把良好的思想品德融入自己的内心深处。

二、小学道德与法治课程的有效教学措施

1.提高学生的核心素养

在小学道德与法治课程的教学过程中，教师不要一味地给学生灌输理论知识，重要的是站在一定的高度，提升学生的核心素养。只有学生具备了核心素养，才能积极地面对生活，面对学习。道德和法治课程本身就是对学生进行素质教育，所以要加强对这门课程的教学。教师要培养学生具备良好的意识，充分利用一些案例及法治事件，吸引小学生的注意力，让小学生积极地参与到课程教学中，并且在这些案例中吸取经验教训。如教师在给同学们讲保护环境和大自然和谐共处时，可以找一些污染环境的案例，如洪水、泥石流、地震等自然灾害。另外教师在教学过程中可以组织一些小游戏，在游戏中让学生去思考，遵守规则，只有自律才能享受更多的自由。逐渐培养小学生的理性思维，让学生把课堂上学到的知识和自己的内心世界结合起来，丰盈精神世界。老师要培养小学生的担当精神，自觉保护环境并和那些破坏环境的行为做斗争。

2.充分利用小组合作学习

在教学过程中，教师要放下架子，让学生充分参与到课堂中，提升课堂教学的有效性，利用小组合作学习激发学生的主观能动性。因为小学生年龄比较小，他们还比较好动，会被其他事物所吸引。所以教师要利用小学生的这一特点，开展小组合作学习活跃课堂氛围，强化小学生的团队合作意识，让他们在学习理论知识的同时，提升自身修养。老师要注重分组，每一个小组要保证水平相近，在每一个小组里既有性格外向的同学，也有性格内向的同学，这样可以形成互补。在小组合作学习中，教师要站在一定的高度，让学生成为课堂的主人，教师起到良好的引导作用，调动学生的思维，加深他们对学到知识的理解和记忆，在表达自己观点的过程中能有所感悟。

3.进行体验式的教学

众所周知，在小学道德和法治课程中有很多案例非常贴合学生的实际生活，所以教师开展体验式教学，可以充分激发小学生，让他们在动手和动口的同时，也能不断优化课堂教学。如，利用模仿和角色扮演等方式，让小学生表达自己，让他们感受别人的内心，进而引发情感上的共鸣，理解法治和道德的内容。利用这种方式，加强了自身的感悟，比老师一味地说教起到的效果要好得多。老师当导演，学生当演员，让学生根据自己的兴趣爱好选择角色，活动结束以后，老师可以让学生分享自己的情感，鼓励学生不要害怕出错，敢于发表自己的观点，然后老师在对学生进行适当的点播，这样可以让小学生把一些正确的观念转变成自己的实际行动，帮助他们解决在实际生活中出现的问题。

综上所述，对小学道德与法治课程教学来说，教师要不断地学习，掌握这门课程的精髓，同时也要根据小学生的特点转变传统的教学方式，利用一些有意思的形式，改变一味地说教，让小学生能脚踏实地把这些知识内化成自己的实际行动，更好地做自己，这也是我们进行素质教育的初衷。

参考文献：

[1]章樂.引导儿童生活的建构：小学《道德与法治》教材对教学的引领[J].中国教育学刊，2018（1）：9-14.

[2]晏焱，李敏.开创道德与法治教育新格局：基于人教版一年级《品德与生活》和统编《道德与法治》教材的对比分析[J].中小学德育，2018（8）：8-11.

（责任编辑：吕 研）