“互联网+职业教育”时代下高职教育信息化研究

赵文莉

摘   要：随着当前信息技术的发展，人们的生活方式以及学习形式等都得到了一定的改变，从实际情况进行分析可知，信息化的带入也确实为人们的生活以及学习带来了较大的帮助，因此当前情况下将信息化技术加入我国教育事业是今后发展的主要方向。笔者经过研究发现，将全球教育与互联网信息技术结合，对我国高职院校的相关课程进行教学改革、提升我国的高职教学质量有极大的促进作用。本文主要根据笔者的实际教育经验以及相关的理论分析对当前“互联网+职业教育”时代下高职教育信息化进行一定的研究，希望能够为后期的研究者提供一定的参考。

关键词：“互联网+”  高职教育  信息化

中图分类号：G711                                   文献标识码：A                       文章编号：1674-098X（2020）03（b）-0213-02

由于当前世界范围内的信息技术产业都实现了较大的发展，因此为跟上世界的步伐，我国在2015年推出了互联网+的概念，这就要求信息技术使用过程中，将互联网、云计算以及物联网等现代技术进行更加科学的结合，使得其形成更加具有市场活力的产业。随着当前信息化技术的发展，将信息化技术应用到我国高职教育行业中也将逐渐成为今后教育事业的发展方向。

1  高职教育课程教学的现状

高职院校培养学生的目标就是将学生打造成为在实际工作中具備较强的实用能力、并且服务于一线工作的职业性人才，过去在实际教学的过程中，一部分学校的教学存在一定的问题，因此近些年，我国教育部门出台了相关的教育政策，在一定程度上使得我国的高等职业教学质量得到极大的提升。但是需要注意的是，由于高等职业学校的学生入学门槛较低，因此这也造成了高职学生的基础较差、学习能力欠佳，达不到高职学生必须具备的知识基础能力，这也使得学生在完成高职学习生涯后，其实际的能力及综合素养与工作岗位之间存在一定的差距，如此种种原因直接造成了学生的就业竞争力较差，而这些主要从以下几个方面得到体现。

1.1 教学形式较为单一

首先，高职学校的课程理论体系没有进行整合，我国制订的职业教学标准要求专业课程要严格按照高职人才培养目标进行设置，因此，在实际教学的过程中，为了更好地提升学生的理论和实践学习效果，就需要教师不断的改进其教学方式，同时在教学设备等方面也要进行更新。但是从实际情况分析可知，由于高职院校的学生思维较为固定，抽象思维能力较差，加上学生的实际实践时间较短，经过学习后其相关的专业知识不能得到较好的应用，在一定程度上使得学生在课堂所学习的内容与企业工作的需求存在一定程度的差距。其次就是高职院校的教学内容以及教学资源没有得到较好的整合，课程教学应该尽可能的实现其对人才培养的目标，但是当前高职院校的教学依然是以传统的课堂知识传授作为其主要内容，缺乏一些生动的教学形式。

1.2 教学资源紧缺

好的教学方法应该是在好的教学资源的帮助下进行的，我们耳熟能详的“巧妇难为无米之炊”就很深刻地解释了这个问题。将该原理运用到高职教学的过程中就可以理解为只有在好的教学资源的配合下才能真正提升教学质量。这不仅是体现在课堂上，在生活方面也能得到较好的体现。根据笔者的实际调查可知，当前部分高职院校的教学资源是比较单一的，并且在很大程度上缺乏一定的基础设施作为支撑，而在这种情况下，即使是学识十分渊博的教师也很容易产生一种厌烦的情绪。因此在实际教学的过程中可以引入现代化的教学设备，开发符合当前教学需要的教学资源。例如在对土木工程方向的学生进行画法几何教学的过程中，由于该课程要求学生要有较强的三维想象能力，因此为使得学生能够了解几何在各个方面的变化，就可以采用动画的形式对学生进行展示。通过这种方式能够使得学生在进行课程学习的过程中参考更多形式的教学资源，尽可能地帮助学生朝着更加多元化的方向发展。

1.3 传统课堂不够新颖

近些年来，由于国家政府对于教育的情况十分重视，因此根据我国的实际情况对当前高职院校的文化课程进行了一定的改革，加入了较多的文化类课程，但是部分高职院校在进行教学的时候仅仅将学生作为工具，日复一日的进行着机械性的背书，没有充分地对学生的自主学习积极性进行利用，这将在一定程度上使得学生的天赋不能得到展现，对学生的发展不利，同时还会降低学生的思维创造能力。需要注意的是，教师在进行实际教学的过程中应该更加重视对学生自主学习能力的培养，只有在充足的学习动力的带动下才能更好地促进其实际学习质量的提升，同时在一定程度上促进学生学习成绩的提升。需要注意的是，这里所说的成绩并不仅仅是课程分数的成绩，也有可能是任何一个方面的成绩。

2  高职信息化教学背景下，师生应该发挥的作用

2.1 教师

教师是整个学校教学过程中的十分重要的一个环节，因此即使将先进的互联网教学资源以及教学方式引入到课堂之后，还是需要依靠教师进行传播，因此在当前信息化的教学背景下，教师是整个信息化教学过程中的主导力量，只有教师积极主动参与信息化教学改革，才能真正推动信息化技术在高职教育中的应用。例如教师在教学之余要多钻研一些网络教学软件的使用，开发课程有关的信息化资源比例如建设资源库以供教学使用，并适时地更新。与些同时，教师在课堂上要充分利用各种网络教学资源方便教学，带动学生参与，让学生能慢慢适应并接受信息化学习这一新的学习方式，例如在土木工程这一课程教学的过程中，由于整个课程的知识较为复杂，涉及的公式多而枯燥，传统的教学自然让学生提不起兴趣，如果教师可以采用录播的形式来进行教学，在课堂开始之前就准备好相关的课件和操作实录视频，在正式上课的时候让学生进行观看，学生摆脱了改变了死记硬背公式，直观地看到了实际操作，这样肯定能提升学生的学习效率。

2.2 学生

互联网教学方式下，信息技术虽然能够为当前的教育则提供较大的便利，但是还是需要重视教师与学生在整个学习过程中的重要性。除了教师之外，学生也应该尽可能在上课的过程中配合教师的教学实施过程。尽管信息化的教学课堂有很多优势，但是学生的参与也很重要。信息化教学方式为学生随时随地学习提供了方便，学生要真正利用这些资源进行课前课后学习才会有效果。据笔者调查，很多学生只是为了完成老师布置的任务，一边播放视频，一边做学习无关的事，这样的信息化学习没有任何效果。所以要推进信息化教学取得切实的效果，首先应该引导学生日常学习的欲望，提升他们的学习积极性和自觉性。这些需要学校和教师通过各种方式来改善学生的现状。当整个教学处于学生愿意学、教师愿意教的情况下的时候，我国高职院校的实际教学效果才能真正得到较大的提升。

3  结语

综上所述，高职教育与信息化的结合，要求高职教师要掌握信息技术，并能够利用信息技术完成教学资源的制作。在课堂上展示的妙趣横生的图片、视频、动画、音频、文本等资源可以丰富课程，但同时也要求教师在使用图片、视频、动画等资源时要贴近学生生活，便于学生理解，符合教学需求，所以要求高职院校的教师必须要学会利用信息技术制作教学资源。

参考文献

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