基于互联网+的教学模式在生理学教学中的应用

张建苹

摘   要：“互联网+教育”是互联网科技与教育有机结合的新教育形式，通过讨论慕课、翻转课堂与CBL和思维导图教学相结合、行动教学法、移动端网络课程及网络测试、PDG等基于互聯网+的教学模式在生理学教学中应用的效果，以指导教师合理运用互联网技术，应用由此产生的教学模式或与不同教学方法相结合，提高学科教学质量。

关键词：互联网+教育  教学模式  生理学教学

中图分类号：G642                                  文献标识码：A                       文章编号：1674-098X（2020）03（b）-0163-02

在现代信息社会，互联网具有高效、快捷、方便传播的特点，互联网+是互联网思维的进一步实践成果，2015年国务院印发《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》。“互联网+教育”是互联网科技与教育有机结合的新教育形式，从本质看属于智慧教育的范畴，由此可形成不同的课堂和课下、线上和线下教学模式。作者讨论基于互联网+的教学模式在生理学教学中的应用效果。

1  慕课在护理学高职生理学教学中的应用

通过构建现代MOOC教育体系，提升教学引导和统筹协调综合能力，可有效提升高职院校生理学教学效果。教师要充分认识到“互联网+”背景下MOOC教学创新的重要意义，深入分析当前高职院校生理学教学存在的主要问题，有的放矢采取专业化的MOOC教学改进模式，丰富教学体系，提升综合教学效果。

闫建国等[1]采用随机抽样方式选取2017级护理学专业4个班级学生，其中2个班级学生作为对照组，另2个班级学生作为研究组，分别采用传统教学模式和传统教学为主、慕课教学为辅的教学模式，结果显示研究组学生考核成绩及格率和优秀率显著高于对照组，且对教师授课效果综合评价满意度较对照组更高（P<0.05），学生对引入慕课辅助生理学教学模式满意度较高（95.05%），说明采用传统教学为主、慕课教学为辅的教学模式对护理学高职医学生开展生理学教学，不仅能最大限度地激发了学生学习积极性，也有助于提升教学效果。

2  翻转课堂与CBL教学相结合在生理学教学中的应用

翻转课堂是一种极具创新特征的教学方式，是针对传统教学中教师和学生之间存在的明显界线提出的。通过转换师生角色，将课堂交给学生，发挥学生的主体作用，进而根据教师制定的学习目标、学习方向、学习材料自主地进行研究性学习，教师充当评价者和指导者的角色，提升学生的学习自觉性、能动性。

李秀红[2]选取生理学科目中“微循环”作为实验教学章节，将翻转课堂+CBL教学方案融合于教学活动，采用对照实验和问卷调查研究方法深入分析教师课堂教学和学生课堂学习效果，经调查实验研究发现，实验班平均成绩明显优于对照班，说明在生理学教学中创新性的采用翻转课堂+CBL教学模式，不仅能够有效激发学生学习兴趣，且可在某种程度上促使学生学习质量和效果的全面提升，具有良好的应用价值和教学意义。

3  思维导图在医学院校运动生理学翻转课堂教学中的应用

思维导图又称心智图，属建立在发射性思维方式下的图形思维工具，通过图文相互结合的方式，把每个级别以及各个主题之间的对应隶属关系，用层级图的模式进行表现。搭配准确的主题关键词、通过图像以及鲜明颜色等，构建出有层次及关联度的记忆链接，进而实现思维的完整表达。其本质是改变传统的教师灌输知识的被动式教学方式，通过激发学生学习兴趣、发掘学生自身学习潜力，重视学生学习中形成逻辑思维的训练过程，发挥学生主动性学习的目的。学生可梳理自身掌握的知识内容，便于构建自身知识体系，强化学习效果。

王冬梅等[3]对48名对照组学生采用翻转课堂教学法，对42名实验组学生在翻转课堂中采用思维导图教学，结果显示实验组的知识记忆型题、知识理解型题和试卷总分显著高于对照组（P<0.05），综合应用型题两组之间无显著性差异（P>0.05）;对照组学生评分主要集中在30～35分，实验组学生评分主要集中在35～40分。在35～40分区间，对照组有35%的学生，实验组有69%的学生，可见思维导图辅助翻转课堂教学能有效地通过增强学生记忆和理解能力而提高教学效率。

4  基于云教学平台的行动教学法在高职生理学教学中的应用

行动教学法以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一任务着手，通过引导学生完成任务，从而实现教学目标。从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。行动教学法要求教师在教学中要把大任务分解成小任务，教师要分层次地给学生下达行动导向。云平台是利用互联网技术、大数据应用技术构建的（如Classroom是基于华为云的一站式软件教学与实践平台），将其与行动教学法结合能更好地发挥两者的优势。

张艳等[4]便利选择2017级高职1～4班护生191人为对照组，采用传统教学法;5～9班护生250人为试验组，借助云教学平台构建信息化教学资源，设计组织教学活动，即采用基于云教学平台的行动教学法教学，结果显示试验组生理学期末达标测验成绩高于对照组（P<0.01），试验组学生到课率达99.03%，学习活动参与度>90%，其中讨论答疑参与度100%，在线测试参与度98.87%，试验组学生对基于云教学平台的线上、线下行动教学方式的总满意度达68.8%，说明基于云教学平台的行动教学法能凸显学生的主体特征，调动学生学习的积极性，提高参与度，有效地提高高职护生生理学学习效果，拓展学生思维及综合能力。

5  移动端网络课程及网络测试在生理学教学中的应用

为了探讨移动端网络课程及网络测试在生理学教学中的应用，闫建国等[5]依托学校的网络平台构建了生理学网络课程及网络测试题库，通过移动端学习网络课程和理论阶段测试及实验课前测试的方式来督促学生学习和掌握生理学知识，并问卷调查移动端网络课程及网络测试情况，结果发现学生对移动端网络课程及网络测试模式满意度高，认为该模式有助于督促学生对生理学理论及实验知识的学习和掌握，较于传统的纸质测试学生更倾向于移动端网络测试。在“互联网+”的大背景下，应用移动端网络课程和网络测试辅助生理学教学，能督促学生自主学习，提高学生的学习积极性和效率，有助于医学生对生理学知识的学习和理解。

6  基于网络教学平台的PDG教学模式在人体生理学教学中的应用

邢乾乾等[6]随机选取2018级临床医学专业4个班为研究对象，完全随机分组法分成两组，对照组接受传统教学法，实验组接受PDG教学法，结果显示PDG教学模式可提高学生综合分析、解决问题能力、团队协作能力和自主学习能力，在医学生理学教学中具有可推广性。

参考文献

[1] 闫建国，王勇，辛敏，等.慕课在护理学高职生理学教学中的应用[J].现代医药卫生，2019，35（21）：3368-3370.

[2] 李秀红.探究翻转课堂与CBL教学相结合在生理学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（38）：249，252.

[3] 王冬梅，刘海斌，吕彬.思维导图在医学院校运动生理学翻转课堂教学中的应用[J].科教导刊（下旬），2019（8）：98-99.

[4] 张艳，魏小飞，谢菲.基于云教学平台的行动教学法在高职生理学教学中的应用研究[J].医药高职教育与现代护理，2019，2（2）：77-80.

[5] 闫建国，王勇，辛敏，等.移动端网络课程及网络测试在生理学教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2019，17（6）：18-20.

[6] 邢乾乾，李丽平，石山慧.基于网络教学平台的PDG教学模式在人体生理学教学中的应用研究[J].四川生理科学杂志，2019，41（1）：78-80.