应用型独立学院精品课程的建设与思考

摘 要：精品课程建设对提高教学质量、实现人才培养目标和推动课程改革具有重要作用。基于精品课程建设的重要意义，针对应用型独立学院重庆邮电大学移通学院校级英语精品课程基础英语，的发展现状，从其目标定位、近年的改革实践情况及未来的建设规划等方面进行探讨，以期为建设更高质量的课程提供参考。

关键词：精品课程建设;应用型人才;基础英语

中图分类号：G64          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）20-0012-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.005

精品課程的系统建设是近年各大高校的一个发展趋势，师资力量强大、课程资源丰富、硬件设施齐全的高校都建立了自己的大学精品课程建设方案，试图从教材建设、资源库的建立和教师的培养与人才引进等方面来切实加强精品课程的建设[1]。

近年，国内应用型大学蓬勃发展，作为高等学校的重要成员，其在精品课程建设中也逐步取得了一些成绩，但还需要在深刻理解精品课程建设内涵的基础上，不断完善、改进与创新，才能引领应用型大学课程建设方向，确保自己的特色[2]。

一、基础英语课程的定位及目标

基础英语是一门英语专业学生必修的专业基础课，也是重庆邮电大学移通学院英语专业本科学生一、二年级必修的主干课程，是学时占比最大、学分最高的综合技能课程。该课程旨在培养学生的语言综合运用能力。课程教学团队通过遴选课文讲解传授系统的基础语言知识，训练学生听、说、读、写、译等基本语言技能，为学生以外语语言为媒介学习其他的专业课程奠定基础。教师通过组织语言基础训练与篇章讲解分析，要求学生掌握课文中出现的语言重难点，培养他们分析和理解语篇的阅读能力，帮助他们扩大知识面以及提升其情感态度、学习策略和文化意识等素养，为其进入高年级继续拓展专业技能、专业知识及相关实践能力奠定基础。

二、基础英语课程近年的改革实践情况

基于重庆邮电大学移通学院应用型独立本科院校的性质，结合学院“乐教、乐学、创造、创业”的校训精神，以及“专业教育+通识教育+完满教育”三位一体人才培养模式，基础英语近年来在课程内容、教学方法和手段、评价机制以及课程团队师资等方面都进行了尝试性改革实践。

（一）教学理念先进，方法多样成熟

基础英语课程以英语为载体，具有国际视野的应用型人才培养为总目标，重视语言教育与完满教育、通识教育融合，持“学以应用”的教育学理念，培养学生有效、得体地使用英语进行专业知识学习和交际实践。课程教师近年一直尝试利用交际法、任务驱动法和合作学习法等结合现代化教学手段打造课堂，充分利用多媒体课件教学资源丰富、信息含量大、结构清晰、演示方便等优势，将基础英语的教学内容有机地划分成包括背景材料、文化知识、语篇分析、文体赏析、创新拓展等在内的多个任务项。

为了完成这些任务，学生在课堂上必须做到主动探究、积极思考，并努力尝试用全英文进行沟通和协作。例如，课程教师长期实行学期初由学生任选主题，按话题类别分组排序，每周安排2-3次，学生课前以oral presentation结合ppt演示的方式完成主题阐述，锻炼学生的临场素质、口头表达能力和制作及展示多媒体资料的能力，充分体现“以学生为中心”“以用促学”的现代语言教学理念。据统计，此教学环节授课班级95%以上学生均为自愿参与，反响热烈。

（二）优化教学内容，直击重点难点

基础英语课程教材选用由杨立民老师主编的外语教学与研究出版社经典教材《现代大学英语精读》（第二版），既符合课程教学大纲要求，又能体现学科发展的最新成果。课程充分依据校情和学生实际情况，摈弃照搬教材全书的机械做法，从每册教材中选取最具代表性及特点的5-6个单元，让学生精读学习体裁全面，信息多元，既是热点又普世，且符合其认知和情感特点的优秀文章，掌握基本阅读技能和基础的语言知识。通过实践和反馈看来，学生对教材认可度高，在教师的指导下，课堂活动积极主动参与。通过精品课程建设实践反馈看来，授课班级80%以上的学生掌握了较为有效的学习方法，有积极的情感体验，教学目标达成理想，效果良好。

（三）利用多元平台推进实践性教学

基础英语课程以学校的第二课堂活动及校内传统语言文化盛会——英德语言文化节为平台，由课程任课教师亲自指导学生参加英语朗诵、演讲、表演等校内校际的各类比赛和表演，帮助其发展个性和锻炼技能。同时，课程团队与专业对口的校企合作单位近年一直保持密切合作，为学生提供职业技能实践平台，加强英语综合应用能力，为今后使用英语求职就业打好基础。

（四）进一步改良课程考核评价机制

基础英语课程近年持续在探索更为有效的课程考核和评价机制，改变了过去课程评价重期末、轻平时的评价方式，尝试增加形成性评估的比例，以激发学生参与课堂任务及进行研究型学习的积极性，获得了学生的良好反馈和评价。

（五）建设课程团队，确保优质师资

基础英语课程教学团队负责人拥有主讲该课程10年以上的经验，团队目前共有7位成员，均为英语专业硕士且有多年英语教学实践经验，皆具有较为扎实的理论基础及熟练运用基本的科研路径和工具的能力，中青结构合理，研究方向涵盖语言学、文学、翻译、教学法等各个领域，有助于以新颖、多元的视角进行课程教学，满足学生个性需求。

三、基础英语精品课程建设的规划措施

基础英语精品课程建设的方向充分考虑到重庆邮电大学移通学院的办学定位和人才培养目标，紧紧依靠我校信息工科院校的办学特色及优势，充分利用现代化信息手段提升教学效率，大力构建精品资源共享的框架和内容并提高利用率，将精品课程平台和传统课程教学结合，从而推动教学质量的提高。

（一）加强课程师资力量和团队建设

师资建设方面，为带动基础英语课程建设，规范课程内容和教学文件，以基础英语课程团队建设为手段，进一步加强课程的师资建设，进而提高授课教师的教学质量，力求建成一支稳定的高素质的教学队伍，在课程体系、教学资源等方面取得突破性的进步，保障和提升该课程的教学质量和水平。

在教师自身建设上，课程团队教师应保持自我学习，持续更新教学理念、提升个人专业素质，找到合理的自我提升途径，通过提升学历、國内外进修和企业锻炼等途径，加速成为课程骨干教师。其次，团队内部实行“以老带新”以及“专业课程教师带公共课程教师”的互助方式，了解彼此间的教学动态，及时彼此排忧解难，解决在教学或专业上的困惑。

在团队建设上，最大程度发挥团队合作优势，完善课程专业导师制和课后答疑制，根据团队统一的课程教学计划，合理分配学生自主学习任务、实践内容安排与课后作业量等内容，由每位团队教师指导一定比例的学生，定期追踪每位学生的课程学习近况以及课后实践活动开展情况。

（二）丰富教学内容，扩大教学资源

在教学内容上，课程将持续选取优质的课外材料与教材进行配合，内容应充分依据应用型大学人才培养方式和我校授课学生的实际情况，搜集适合授课学生的课外资源。有效地借助互联网教学资源，其中包括但不局限于教学视频、网络课程等多媒体教学资料，进而从横向丰富内容范围，纵向延展教学深度，以此充实学生的课堂知识。

此外，课程应适当扩充时效性内容与实践性内容。一方面使教师的教学内容更加贴近时事，紧跟现下热门话题与实时热点，提升学生学习兴趣并且易于学生理解;另一方面在提升课堂教学效果的同时，也要提高学生语言的实际操作能力，使学生能够适应时代背景下对语言发展的要求。其中，结合时事的外文新闻评鉴阅读以及相关话题的延展讨论都是基础英语课程的衍生学习方式，并且也极大地扩展了课程的时效性与实践性内容。

（三）线上线下相结合，功能多样化

基础英语精品课程建设采取线上线下混合式教学，即利用信息技术与教育教学深度融合，线下完善对基础英语课程的教学方法等改革，线上则突破传统教学模式，进行在线开放课程的建设。在线开放课程是“互联网+教育”的产物，是新型在线教育模式。基础英语在线开放课程建设以重庆市官方唯一指定在线学习平台——重庆市高校在线开放课程平台为载体，结合前期梳理的课程知识点和技能点，由团队教师制作相应的课程视频和课件并发布，对平台的所有使用者免费开放。选课者利用课程资源自主学习并留言讨论和提问，课程团队教师为学习者提供答疑。此举不仅是为了响应教育部号召，主动适应全国教育信息化的趋势，也符合基础英语精品课程线上线下相结合的建设思路。

目前，团队前期制作完成的基础英语的第一阶段课程基础英语1已于2019年10月在重庆市高校在线开放课程平台上线。后续团队将继续制作并完善基础英语线上课程资源体系，健全学生自主学习机制，丰富学生自主学习内容，开设与教材配套的网络在线辅导、答疑测试系统、学后反馈与评论区等功能模块内容，进而达到充分利用线上、线下混合式教学的效果，深化引导学生培养自主学习能力，使基础英语课程教学朝着个性化学习和主动式学习的方向发展。

精品课程建设是教育部启动的“高等学校教学质量和教学改革工程”中的一项重要内容，是具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理等“五个一流”特点的示范性课程[3]。作为英语专业的核心课程，基础英语始终在探索既符合学校办学定位的应用型人才培养模式，又能满足社会对英语专业毕业生的职业化要求，对课程的教学内容、方法手段、教材建设、师资优化等进行了积极改革，教学效果突出，为我校英语专业其他课程的改革和建设起到指导作用。将来，在全面推进基础英语精品课程建设的同时，更是要通过精品课程建设，推动优质教育资源的共享，使学生得到最好的教育，从而全面提高教学质量。

参考文献：

[1]段金惠.大学英语精品课程建设中的核心素养构建与反思[J].吉林广播电视大学学报，2018（1）：82.

[2]张丽玲.应用型大学精品课程建设的探讨[J].高教论坛，2011（5）：78.

[3]孔令翠，王慧，罗明礼.精品课程建设与外语教师专业化发展[J].外语教学理论与实践，2010（4）：78.

作者简介：李静（1982.9— ），女，汉族，重庆人，讲师，研究方向：英语语言文学。