心理学在辅导员思想政治教育工作中的应用研究

张丽　陈明

摘 要：高校思想政治工作是一项战略工程、固本工程、铸魂工程。故首先阐述做好思想政治教育工作对于辅导员而言的重要性;其次在说明心理学与思想政治教育二者关系的基础上，具体阐明心理学具体可从哪几个方面推动思想政治教育工作的开展;最后从两个方面阐明了心理学在辅导员思想政治教育工作中的实践探索。

关键词：心理学;辅导员;思想政治教育

中图分类号：G64          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）20-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.001

一、辅导员做好思想政治教育工作的重要性

思想政治教育工作是高校辅导员全部工作内容中的一项重点工作，辅导员做好思想政治教育工作，是学生思想政治水平得以提升的基础。具体而言，辅导员做好思想政治教育工作的重要性主要有以下两个方面的体现。

第一，辅导员做好思想政治教育工作有利于高校运转效率的提高。一方面，学生的思想政治教育工作收效良好是高校方针政策得以落实、高校得以平稳运转的一大前提;另一方面，辅导员作为这项工作的主要参与者和主导者，自然在工作的成效方面发挥着决定性作用。由此可知，辅导员做好思想政治教育工作对于保证高校的运转效率而言具有十分重要的作用。

第二，辅导员做好思想政治教育工作有利于促进学生素质的全面提升。这里所说的学生素质主要指向知识及思想政治素质两个方面，也就是说，作为大学生，不仅要具备较高的文化知识水平，而且还需要具有良好的思想政治素质。而辅导员思想政治教育工作的主要对象正是学生，主要目标则是有效提升学生的思想政治素质，为其正确人生观与价值观的形成打下坚实基础，因此我们说，辅导员做好思想政治教育工作，对学生素质的全面提升是十分重要和有益的。

二、关于心理学与思想政治教育

（一）二者关系

心理学这一学科的研究对象是人类的心理活动以及特征等。一个人只有具备了正确的人生观与价值观，才能够具备健康的心理。思想政治教育工作正是针对学生的思想以及心理而开展的一种教育活动，它的主要参与者——辅导员通过使用多种教育手段来引导学生树立正确而又积极的人生观与价值观，帮助其实现自己的人生追求。关于二者间的关系，可以归结为如下两个方面。

一方面，心理学对思想政治教育具有明显的指导和辅助作用。（1）指导作用。对于辅导员来说，使学生拥有健康而又积极的心态是对其进行正确思想政治教育的大前提。因此，辅导员必须勤于研究与正确把握学生的心理状态，在发现问题时能够运用心理学理论或心理学手段对学生进行及时而又有效的疏导。（2）辅助作用。辅导员若是掌握了一定的心理学理论，则可以更好地展开自身工作。由于高校也越来越重视与社会发展的大环境相接轨，因而大学生极易受到来自外部环境及其他人员的影响，而这些影响必然不都是正面的，其中也充斥着一些负面影响。因此，如果辅导员可以在捕捉到学生的负面情绪或消极心理后，运用心理学理论和方法及时地帮助学生纠正错误思想、疏导学生的负面情绪等，就能够有效地避免悲剧的发生。接下来以自卑心理为例。在学生群体尤其是一些出身条件或资质能力较差的学生当中，这是一种较为常见的心理问题。而有着自卑心理的学生，不只容易受到负面言论以及思想的误导，且还有着较强的自我防备意识，在这种情况下，辅导员如果可以运用心理学理论和方法对学生进行心理方面的深入疏导，则可以相对轻松地完成自己的思想政治教育工作。另一方面，思想政治教育工作也可以反作用于心理学。在辅导员对学生实施思想政治教育工作的过程中，学生可以树立起积极的人生观和正确的价值观，这时他们的心理状态也必然是良好的，相对来说不容易受到消极言论的侵蚀。

（二）心理学之于思想政治教育工作的有效性

第一，心理学中最基础的理论——相互尊重。师生之间相互尊重能够为辅导员的思想政治教育工作带来积极作用。由于辅导员工作目标和职责就在于帮助学生养成良好的心态以及树立正确的人生观与价值观等，因此，辅导员做到尊重学生可以有效减少乃至消除师生间的隔阂，进而有利于彼此之间建立起和谐的师生关系，能够做到亦师亦友。要做到尊重学生，辅导员不只需要尊重学生本身，且还需要尊重其个人的兴趣爱好，做到不歧視不忽视。而学生也会因为受到尊重而消除自己对辅导员的抵触与排斥，从而使辅导员的工作进展得更加顺利。

第二，心理学辅导中的一个基础方法——倾听。学会倾听学生内心的声音也是辅导员思想政治教育工作的重点。辅导员顺利开展学生思想政治教育工作的一个前提便在于了解学生的心理及思想状态，而倾听则刚好能够帮助其做到这一点。如今的大学生面临着较重的课业以及就业等方面的压力，却又碍于自尊心等因素，不便与人倾诉，而辅导员的身份特殊性刚好决定了其可以是一个很好的倾诉对象。只要辅导员掌握了一定的倾听技巧，就可以使学生在倾诉的过程中慢慢地放下心理防御，真正地打开自己的内心世界，而辅导员则可以顺利掌握学生内心里真正的心理活动，及时而准确地抓住问题所在，进而帮助学生解决心理困惑和心理问题。

第三，心理学常见理论——合理情绪疗法。这一方法对辅导员的思想政治教育工作也有一定的促进作用。所谓合理情绪疗法，是人的情绪和行为障碍不是由于某一激发事件直接引起，而是由于经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所引起的信念，最后导致在特定情景下的情绪和行为后果，也称为ABC理论。一方面，大学生的心理状态及思想状态普遍处于不成熟状态，因而极易被恶意夸大当前社会负面状况的不轨分子所利用;而另一方面，大学生的素能又普遍较高，因而一旦不轨分子得逞，将会为社会带来极其重大的危害。合理情绪疗法能够很好地解决这一难题。辅导员通过向学生灌输社会中的各种积极面，逐步引导学生掌握社会的全貌、真貌，从而改变自己原先的片面的、偏激的、不正确的认知和信念，使其从内心里真正地认识到不轨分子的不良企图，并端正个人的心态和思想。

第四，心理学中的重要理论——马斯洛需要层次理论。该理论能够有效推动辅导员思想政治教育工作的开展。当代大学生中普遍存在的一个现象便是精神生活空虚，而根据马斯洛理论，人的需求从最低级的生理需求到最高级的自我实现需求一共历经七个层次。辅导员通过跟学生接触了解学生的不同心理需要，针对不同学生采用相应的方式方法逐步引导教育，进而帮助学生摆脱消极懒散、不思进取的精神状态，帮助其更好地完成大学学业，实现学生的自我价值。

三、心理学在辅导员思想政治教育工作中的实践

合理地运用心理学知识来辅助自身的思想政治教育工作对辅导员来说是十分必要且有益的。辅导员这一职位的设置初衷就在于帮助大学生群体解决其在生活与学习中所遇到的各种问题、困惑，因而作为辅导员，就有必要充分了解并利用心理学之于自身思想政治教育工作的正面作用，以使工作效果获得切实提升。具体来说，可从以下两个方面着手。

第一，积极与学生建立良好的师生关系，用心与其展开深入交流并给予其充分的尊重理解。总结而言，心智有待进一步发展成熟的大学生，通常可能面对如下几种问题和困惑：（1）不同于高中阶段，大学生在高校中不只要学习文化知识，且还需要注重个人能力的发展，因而需要面对较大的成长压力;（2）高校环境相对开放自由，大学生更易受到来自社会或身边一些不良言论及消极思想的影响，导致陷入心理困境或者不良的人际关系当中，无法全身心地投入到学习与成长中去;（3）甚至有些心理状态欠佳的学生，不只个人行事倾向于极端，且还会影响甚至伤及其他学生。面对存在于大学生中间的多种问题、困境，辅导员理应充分认识到自身的岗位职责，积极地探索学生心理，主动地与其展开沟通交流。值得一提的是，在与学生进行沟通交流的时候，辅导员要放下自己作为教师的架子，转而以朋友的姿态去面对他们;不要固守自我观点，也不要只是对学生进行简单的批评，而是要善于运用心理学相关知识，能够共情于学生，设身处地站在他们的立场上看问题、想事情，只有这样，才能真正地理解他们的处境与需求，同时也可以让学生真正地明白自身的过失所在，并积极地加以改正。

第二，合理运用心理学知识疏导学生的心理问题，推动辅导员心理咨询实现常态化。关于大学生或可能面临的问题等，我们在前一点中已有说明，此处不再赘述。而需要在此说明的一点是，学生的心理问题并非成于朝暮，而是长期积累的结果，诸如原生家庭教育的缺失或者学生在青春期里的叛逆心理等，都可能是导致这种结果出现的因素。而心理问题往往会有表征，也即学生往往会通过其外在行为问题等将内在的心理问题暴露出来，而这就需要辅导员密切观察和关注学生的日常行为，一经发现异样，就要及时与其展开沟通，在沟通过程中则可以合理运用心理学相关知识和方法对其心理进行疏导，帮助学生找到心理问题的根源所在，使其及早摆脱苦恼、走出困境。

总而言之，在当代复杂社会环境及大学相对自由环境的双重作用下，大学生极易因为受到不良影响而误入歧途或者自我堕落，而辅导员是大学生在校期间接触最多的人、交流最多的人，也是最了解学生在校表现的人，辅导员的工作职责旨在引导大学生树立正确的三观、培养其良好的心态，从而使其能够更好地应对来自学习与生活方面的挑战。而从辅导员方面来说，其必须充分认识到心理学与思想政治教育工作这二者间的紧密关联与相辅相成性，在做好本职思想政治教育工作的过程中，充分运用心理学的理论和方法，帮助自己更好地完成工作，提高工作的科学性和方法性，进而增加工作的实效性。

参考文献：

[1]杨英.高校辅导员运用心理学理论提高思想政治教育工作有效性研究[D].西安建筑科技大学，2012.

[2]赵磊波.浅谈高校辅导员运用心理学理论提高思想政治教育工作的有效性[J].佳木斯职业学院学报，2014（6）.

[3]马崇坤.高校辅导员运用R心理学理论提高思想政治教育工作的研究[J].辽宁行政学院学报，2014（12）.

作者简介：张丽（1990.4— ），女，漢族，安徽马鞍山人，助教，研究方向：心理学。

通讯作者：陈明（1990.10— ），男，汉族，安徽合肥人，讲师，研究方向：神经药理学。

基金项目：本文系2018年2月安徽医科大学项目-博士科研资助（XJ201722）。