因建构而精彩 因合作而快乐

朱秋勤

摘 要：合作意识对幼儿的发展与成长具有重要的意义。但是根据调查显示，很多幼儿没有树立起合作意识，他们的合作能力并不强。在成长的过程中，幼儿是家庭的中心，他们没有机会与人合作。为了使幼儿能更好地融入幼儿园的环境，更好地适应集体生活，幼儿园教师要采取相应的手段培养与提高幼儿的合作能力，建构游戏就是培养合作能力的重要方式。在建构游戏当中，幼儿需要通过分工协作的方式来合作完成建构目标，在这个过程中产生合作的意识与行为。与此同时，建构游戏还可以使幼儿发现合作的乐趣，能够积极与人交往、提高自身的合作能力。

关键词：建构游戏;合作能力;合作意识;幼儿教育

一、幼儿在建构游戏中的合作现状

建构游戏是提高幼儿合作能力的重要方式，但是笔者观察幼儿在建构游戏中的行为发现，大多数幼儿虽然能通过合作的方式来进行游戏、完成建构目标，但是他们的合作还存在很多问题。（1）幼儿倾向于与同性之间进行合作。这是由于建构游戏具有丰富的类型，幼儿在选择游戏种类时表现出明显的性别特征。比如，男生喜欢建构交通工具，他们喜欢冒险和打斗类的游戏;女生则喜欢建构花园和家园，她们喜欢娃娃、家庭类的游戏。因此在开展合作建构时，幼儿表现出了性格化的偏爱。（2）幼儿之间的合作行为并不稳定。虽然幼儿在建构游戏中具有合作的意识，能通过相互配合的方式来完成建构目标。但是在合作的过程中，有很多幼儿无法摆脱自我中心的束缚性，导致幼儿之间的合作无法向更高层次发展。（3）幼儿之间的合作策略比较单一、合作水平有待提高。很多幼儿在相互合作的过程中显示出了情绪化的特点，在与合作对象发生冲突时他们无法妥善解决，容易采取极端化的手段，这很容易使合作中断。

二、建构游戏中幼儿合作能力的培养策略

（一）巧妙引導，促进异性间合作

首先，在投放建构游戏材料时，教师要兼顾男生和女生的需要。根据男、女生的兴趣，准备装饰类材料和交通轨道类材料。与此同时，在开展建构游戏时还要鼓励男生和女生共同参与，鼓励异性之间的合作形式。其次，在设置建构游戏主题时，教师也要选择男、女生都适合的主题。除此之外，在对幼儿进行评价时，教师要引导异性之间进行互评，使男生发现女生细心周全的优点，女生发现男生乐于探索、想象力丰富的性格特点，这样可以使男女生都形成对异性的正面认识，使他们能积极主动地与异性开展

合作。

比如，在“铁路公园”的主题构建游戏中，教师可以鼓励幼儿选择与异性协作，促进异性之间的相互交往。在构建完成之后，教师要引导幼儿对协作的异性进行评价。

（二）创建环境，推动幼儿合作行为

首先，教师要制定合理的游戏规则、提高建构游戏的合理性。教师可以采取与幼儿共同讨论的方式来共同制定规则。比如，有的幼儿要求在游戏结束时将作品保留几天，有的幼儿想延长游戏的时间。教师可以采纳其中的合理化意见。通过制定合理的游戏规则，可以激发幼儿的合作积极性，同时推动建构游戏和谐发展。其次，教师要让幼儿感受到成功的喜悦、体验到相互合作的乐趣，这可以激发幼儿合作的内在动机、增强他们的合作能力。这需要教师在游戏评价和总结的阶段对幼儿进行肯定与鼓励，同时还可以通过展示优秀作品的方式来使幼儿感受到合作的成果。

比如，在主题为“我的家”的建构游戏中，教师可以引导幼儿利用各种建构材料进行分小组建构，并在活动结束后进行小组互评。让幼儿相互观摩其他组作品，在对比的基础上进行小组讨论，然后派代表进行点评，最后选出的最佳建构组将获得老师的奖励。

（三）运用策略，提升幼儿的合作能力

为了使幼儿在建构游戏中提高合作能力，教师还可以应用各种策略。首先，教师要引导幼儿在合作的过程中理解合作者的情感和想法，这可以提高合作的质量。在建构游戏中，合作双方出现不一致意见时，教师可以引导幼儿在表达自己意见的基础上倾听别人的观点，并通过协商的方式来找到双方都满意的解决方式，从而实现相互合作的目标。其次，教师还可以通过挑战和激励的方式来使幼儿产生主动合作的意识。

比如，在建构区为幼儿提供游乐园的照片，鼓励幼儿根据照片来进行建构。对幼儿来说，游乐园的建构难度比较大，他们会主动寻求其他幼儿进行合作。教师要合理分配建构任务，使幼儿之间的合作向着良性的方向发展。分配的方式可以通过幼儿之间相互讨论的方式来确定。在确定好任务之后对幼儿进行明确分工，这样可以有效减少幼儿之间的矛盾。

比如，在“长城”的构建游戏中，幼儿在明确了自己的任务之后就开始搭建自己的烽火台和城墙，长城很快就形成了。这可以使幼儿感受到合作的重要性。

总的来说，合作能力对幼儿今后的发展来说是十分重要的，幼儿合作能力的培养需要在集体交往中逐渐发展起来。本文探究了在建构游戏中培养幼儿合作能力的策略。在建构游戏开展的过程中，教师要以引导异性间的合作推动幼儿间的合作行为，同时运用策略提高幼儿合作的水平。

参考文献：

[1]王琼.中班幼儿建构游戏的有效指导：以某幼儿园《欢乐谷公园》游戏为例[J].开封教育学院学报，2018，38（2）：227-228.

[2]吕燕.以游戏化创造性劳动培养幼儿良好习惯：以幼儿园沙艺游戏课程开发与实施为例[J].江苏教育研究，2019（Z5）：47-49.

编辑 赵文静