对学前教育环境创设课实施模式的探讨

王梦逸

摘 要：目前学前教育环境创设发展逐渐受到了社会的关注，良好的学前教育环境直接影响到了幼儿健康的发展。所以教师在落实学前教育课程时一定要做好教育环境创设，这样才能有效地推进幼儿更好地发展，从而提升幼儿课程教学的效率。根据学前教育环境创设的相关内容和具体的实时模式进行探究。

关键词：学前教育;环境创设;实施模式

整个学前教育阶段是儿童智力发展的关键时期，也是儿童认识这个世界的重要阶段。在开展学前教育的过程中，幼儿园创设特殊的教育环境，为幼儿早期的发展和后期的学习都奠定了坚实的基础。而且随着社会的发展人们经济生活水平的提升，家长对幼儿教育越来越重视，当然学前教育环境创设还存在着一些问题，缺乏规范化和系统化，这也在一定程度上影响到了幼儿的学前教育效果，影响到了幼儿健康的发展。本文就学前教育环境创设方面存在的问题进行探究，并找到具体的实施模式。

一、幼儿园环境创设课实施现状

幼儿园的环境创设课是学前教育专业相对核心的课程，同时也是学前教育专业的必修课程。但是目前这个课程还没有得到完全的规范和统一，所以课程有多有少。有的学校可能只进行理论教学，缺乏实践性，而且在落实理论课程中，一般情况下都是以班级授课为主的，讲授的内容也都是围绕着教材进行，其中所涉及的课程内容基本就是关于幼儿园环境创设的主要理论及原则、幼儿园空间环境创设、区域活动环境创设、主题活动环境创设、特色活动环境创设、幼儿园环境创设评价等内容，当然也会有一些教材涉及国外幼儿园环境创设的内容。另外从实践课程来看，有一些教师会认识到实践课程的重要性，但是受一些客观因素的影响，在落实实践课程的时候还是存在力不从心的情况，导致实践课程开展时间较短，训练的方式过于简单，实训效果不够理想。

二、学前教育环境创设课实施模式

（一）与幼儿共同参与环境创设

学前教育环境是幼儿在学习中最主要的环境，对于幼儿具有重要的意义。幼儿教师要和幼儿共同参与到环境创设中，为幼儿营造一个充满欢乐的氛围，这样才能够吸引幼儿学习新鲜事物，学习新知识。所以，幼儿教师必须要充分了解幼儿的心理特点，要和幼儿家长保持高度的联系，这样才能有效地参与到和幼儿共同的环境创设中。比如，在幼儿教育中教师创设生活化游戏和幼儿进行互动沟通，了解幼儿的爱好，然后引导幼儿更好地融入教学中，这样更有利于教师落实幼儿的教育活动。比如，教师可以把一些小木块和小盒子带到教室中，然后鼓励幼儿发挥自己的想象力并应用到环境创设中。因为这些材料都是幼儿非常熟悉的，所以更加适合幼儿，也为幼儿个性发展提供了条件。

（二）借助三位一体方式落实环境创设课程

在学前教育环境创设中，我们可以坚持三个结合的方式，这样往往可以获得比较理想的效果。这个结合就是学前教育环境创设、学前教育特色建设和课程实施与本土文化资源的结合。幼儿教师要根据自己的环境特点进行分析，从而对园区各个位置和活动区的功能和主题进行明确。幼儿的活动室可以按照相关的主题进行设计。比如：一楼可以展示儿童的艺术创作，充分彰显出园区的艺术特色;二楼可以放置一些本土化的资源;三楼可以构建一个文化长廊等。总而言之，在进行环境创设的过程中，教师要结合幼儿的特点和幼儿园本身的特点，坚持美观大方的原则，实现环境创设时候的丰富性，这样才可以有效地吸引幼儿。此外，幼儿园教师可以参观学习一些优秀园区的方案进行集中讨论，然后进行幼儿园区环境的安排设计。对于存在的问题进行及时调整，对于创造的方案进行进一步的落实。

（三）户外游戏场所环境创设

幼儿大多喜欢户外活动。但是以往幼儿园为幼儿提供的户外活动场所基本就是一些游乐场或者塑胶跑道等，同时幼儿教师也会带领幼儿去大自然中做游戏，从而帮助幼儿更好地亲近大自然，体验到无限的乐趣。比如带领幼儿去大自然中观察各种植物，使自然成为幼儿学习的课堂，唤起幼儿强烈的求知欲望;或者带领幼儿在大自然中完成一些简单的美术手工创作，培养幼儿的想象力和创造力;另外也可以借助一些简单的运动设施完成户外活动，提高幼儿的身体素质。

总而言之，幼儿学前环境创设对幼儿发展具有重要的意义。在进行環境创设的过程中一定要善于结合幼儿的特点为学生创造一些符合他们认识的环境，满足幼儿求知探究的欲望，这样才能不断挖掘幼儿的潜力，促进幼儿全面发展。

参考文献：

[1]张娜，陈佑清.我国学前教育课程结构现状分析[J].教育发展研究，2013（6）.

[2]张娜，陈佑清.现代儿童观及其对学前教育课程设计的意义[J].全球教育展望，2013（6）.

[3]李香玲.国外五种早期教育课程模式的比较与借鉴[J].教育导刊（下半月），2011（6）.

编辑 蔚慧敏