幼儿教师传统泥塑教学专业素养

高瓛

摘 要：伴随着我国新课程改革的不断推进，教育领域的内容也在不断转变。在幼儿园教育中，开展泥塑教学可以培养学生的兴趣、爱好，促进学生的全面发展。泥塑是我国的传统民族手工艺之一，属于一种较为独特的艺术形式。幼儿园的泥塑教学，在一定程度上也起着文化传承的作用，对发展幼儿的文化素养、综合能力具有重要作用。而在幼儿园的泥塑教学中，教師的教学水平还有待提升，对泥塑教学带来一定的不利影响。

关键词：幼儿;传统泥塑教学;教学策略

泥塑，又可称为彩塑，在我国具有较为悠久的历史传承。在幼儿园的美术教育中，不仅需要引导幼儿掌握较好的美术技能，而且要使其具备较好的美术素养与丰富的想象力、创造力。而在幼儿园开展泥塑教学，不仅丰富了幼儿的美术课程内容，也让幼儿的审美能力、注意力均得到训练，对幼儿的全面发展有推动作用[1]。同时，幼儿完成泥塑作品的过程，也是其情感表达、抒发的过程。结合现代教育理念来开展幼儿泥塑教学，可以让学生的泥塑制作技巧、实践能力、创造能力均得到有效提高。

一、幼儿教师在传统泥塑教学中存在的问题分析

1.幼儿教师对泥塑教学的认识度不够深刻

在新课程改革不断发展、深化的今天，幼儿的课程也得到极大的拓展。传统文化课程得到极大的重视，对丰富幼儿园的教育体系有积极作用。在现阶段的幼儿教育中虽然融入了一定程度的传统文化课程，但是关于传统手工艺的课程仍比较缺乏。传统泥塑是我国传统手工艺的瑰宝之一，而幼儿园对泥塑的认识仍较为薄弱，部分教师也认为幼儿园还不具备开设泥塑教学的条件[2]。在传统泥塑教学的过程中，教师对传统泥塑的认识不够深刻，同时在幼儿园中也缺乏一定的泥塑教学教材与资源，直接制约了泥塑教学的发展。教师对传统文化的了解也不够深刻，使得泥塑教学难以与文化传承相结合，不利于传统泥塑教学趣味性、知识性的提升。传统泥塑的流传时间非常悠久，虽然制作流传具有一定的复杂性，但制作过程本身就具有很强的趣味性，对幼儿的未来发展有极高的价值。因此，幼儿教师也需不断加深对传统泥塑的了解，更好地开设泥塑教学课堂。

2.幼儿教师开展的泥塑活动难以吸引学生

幼儿时期的教育十分重要，幼儿在此阶段的行为习惯、思维意识，均会对自身未来的发展产生深远的影响。幼儿时期属于人的一生中最早接受教育的阶段，也是最容易受到影响的时期。幼儿教师此时期的行为习惯、文化素养、教学水平均会影响到幼儿未来的发展。而在幼儿园开展传统泥塑教学的过程中，虽然教师在一定程度上了解了传统泥塑教学的价值，但是，其对教师本身的教学水平、能力具有较高的要求，开展活动时的工具也较为复杂。因此教师在开展活动时，往往直接用彩泥代替传统泥塑的教学，此种学习活动中普遍只能进行简单的捏塑，对提高学生的学习积极性较为不利。同时，传统泥塑经过上千年的发展，其内容、形式也较为多样。如大吴泥塑、天津泥人张泥塑均因难度较高而不适于幼儿园教学。教师在遴选教学内容时，难以制定出符合幼儿发展的教学内容，也不利于幼儿的学习。

二、幼儿教师在传统泥塑教学中的教学策略分析

1.结合教学情境激发学生制作泥塑的兴趣

传统泥塑的制作过程中，普遍是将加工好的泥料通过手捏十八法来捏塑成型，其后通过填缝、上色等环节来制作完成。在幼儿园的传统泥塑教学中，教师也需结合幼儿的年龄特点、思维能力来开展泥塑教学。在具体的教学活动中，可以通过实物场景、泥塑环境的构建来创设教学情境，让学生更好地完成泥塑的制作。在泥塑教学的活动室中，可以在架子上摆上一些幼儿自己制作的作品，结合环境来引导其主动参与教学活动。对于幼儿时期的学生来说，其现阶段的基本泥塑能力普遍不高，需要结合传统泥塑选择一些简单的内容来完成教学。简单的泥塑作品，可以让幼儿手部小肌肉群的协调能力得到训练，促进其捏塑能力、技巧的提升。在幼儿完成传统泥塑的作品之后，教师也需给予学生一定的鼓励，以有效激发学生的成就感，促进其活动兴趣的激发。结合泥塑内容来选择适当的难度，才能更好地抓住学生的兴趣点。

2.结合多媒体帮助幼儿突破泥塑学习难点

在现阶段的幼儿园传统泥塑教学中，教师开展的教学活动也需结合泥塑的特点与幼儿的心理发展状况。幼儿此时的身心发育尚且不成熟，本身对泥塑就没有深刻的了解，泥塑制作技巧也非常缺乏。而在制作泥塑的过程中，离不开技巧与教师的指导。而在以往的传统泥塑制作教学中，普遍是教师进行示范，幼儿跟着学。但是大量实践结果均显示，此种教学方式难以有效提高幼儿的泥塑制作水平，其制作出的作品也不甚理想[3]。而在信息技术不断发展的教育背景下，教师可以结合多媒体设备来开展泥塑教学。在幼儿制作泥塑时，以图文、视频的方式来呈现具体的制作过程，并根据幼儿的实际学习情况来回放教学视频。例如，在引导学生制作关于三叶草的泥塑时，许多学生在捏造叶子时常常会出现困难。教师此时可以用多媒体播放出这一教学环节，让幼儿在观察中掌握叶子的制作方式，达到突破泥塑教学难点的目的。在此种教学方式之下，充分发挥出多媒体资源的优势，让学生可以更好地掌握泥塑制作技巧。

3.在泥塑制作中充分体现出学生的主动性

幼儿时期的学生，具有好奇心强的特点。教师在此时还需灵活开展课程形式，给予学生更加丰富的课程体验。制作泥塑作品的过程，也是幼儿自身艺术形成、能力的体现。同时，幼儿此阶段的思维能力虽未得到全面发展，但是在活动过程中仍旧有较强的独立意识。在教学过程中，教师也需充分确保幼儿的主体性，引导其主动进行泥塑制作活动。例如，在泥塑制作活动中，可以让学生自由发挥，制作出自己想要的作品。在泥塑制作中给予幼儿自主发挥的空间，而不是确定一个统一的教学、活动标准，应让幼儿的创造力、想象力得到充分的成长。每个幼儿的泥塑作品均保留有自己独特的风格与特征，也可以促进幼儿的差异化成长。其泥塑作品同时也隐含着自身丰富的情感，表达了自身的某种兴趣、爱好、情感依托等。因此，教师在活动中需确保幼儿的主体性，让学生获得自主发展的空间。

4.不断提高幼儿教师传统泥塑的教学能力

在幼儿园的传统泥塑教学中，教师自身的泥塑水平会直接影响到泥塑教学的趣味性与效果。在开展传统泥塑教学活动时，教师不能仅仅掌握理论知识，还需要求其具备较强的实践能力。理论与实际相结合，才能给予幼儿更好的活动体验。教师若是不具备较强的泥塑实践能力，也无法带领幼儿进行泥塑制作[4]。因此，教师也需要不断提高自身的基本操作技能。在幼儿园的教学工作中，还需积极对教师开展传统泥塑的专业培训。在具体的培训过程中，可以邀请业内知名人士教导教师学习泥塑制作手法与技巧，并引导幼儿教师树立虚心好学、终身学习的观念。在培训过程中，需要教师不断地练习泥塑制作的手法与工序，在不断的实践中提高泥塑实践能力。一般来说，普遍将泥塑制作的手法称为手捏十八法，包含有揉、搓、拍、敲、包等。单一的操作手法较为简单，但是在泥塑制作中需要将多种手法相互结合使用，对教师的实际应用能力有较高要求，而教师也需在培训后熟练掌握这些基本操作手法。同时，在幼儿教师的培训过程中，也可以带领教师参观相关的泥塑制作基地，进一步提高教师对传统泥塑的了解程度。

三、结语

在幼儿园的教学过程中，需要不断丰富自身的课程体系、内容，让幼儿在此时期可以获得更好的教育。传统泥塑教学的开展，不仅可以引导学生体会、感悟到传统泥塑蕴含的文化魅力，而且可以帮助学生在泥塑制作中养成较好的实践能力、思维创造力[5]。在具体的教学活动中，也需充分体现出学生的主体性，才能给予幼儿的思维更好的成长空间。幼儿教师在此时也需不断提高自身的教学素养，才能完成对幼儿的更好指导。

参考文献：

[1]唐海燕.提升教师专业素养，提高集体教学有效性：从韵律活动的课题研究说起[J].福建教育，2018，26（12）：71-72.

[2]韩虹.泥塑文化，慧智童心：让泥塑文化教育走进幼儿园[J].东方宝宝（保育与教育），2017，23（12）：53-56.

[3]罗娟.以培养幼儿教师共情能力促进教师队伍专业素质提升[J].中国教师，2019，41（6）：152-153.

[4]李晓燕，张玉敏.享受游戏的心：幼儿园教师一项核心的专业素养[J].福建教育，2018，27（8）：96-97.

[5]曹利樂，张金丽.提升幼儿教师核心素养的策略探究：基于《幼儿园教师专业标准》[J].考试周刊，2019，29（28）：184-185.

编辑 乔彦鹏