探析课程游戏化在幼儿园大班教学中的应用

王栋颖

摘 要：随着教学改革的不断深入，加强素质教育是当今各个学校所关注的重点，这对于促进幼儿身心健康全面发展具有重要作用。幼儿园是幼儿意志力和创造力形成的关键时期，同时也将直接对幼儿的健康成长产生作用。所谓的幼儿课程游戏化，主要是在教学课堂的过程当中融入游戏元素，通过在游戏当中的玩耍来学习知识并逐步提高自身能力，这种教育理念也是通过结合学生身心发展的具体特点所形成的，在激发幼儿学习兴趣的同时，也能够提高幼儿园课堂教学效率。

关键词：幼儿园;游戏化教学;课程;教学

就目前来说，素质教育能够全面培养幼儿德、智、体、美、劳的发展。这也就意味着，用素质教育的具体理念来改变幼儿园大班教学当中所存在的问题，促进教学的有效性显得至关重要。对于幼儿来说，实际体验是他们对这个世界进行认识的主要途径，他们对于未知的世界充满好奇心，而课程教学游戏则充分地适应了他们这样的心理特点。

一、当前幼儿园教学所存在的问题

1.教条化

调查研究发现，大多数幼儿园在教学的过程当中存在的问题是，对幼儿的教学过于教条化，这也就意味着幼儿园的教师没有充分地结合学生这一年龄阶段的发展特点和个性需求来制定教学方案，更多的是采用灌輸式的教育方式对幼儿“拔苗助长”，这种具有压力的教学模式不仅会打压学生的学习兴趣，也会让学生对未来知识的学习充满恐惧感，长此以往，学生在这一环境下将会对学习产生抵触。因此，幼儿园应该充分认识到在教学过程当中所存在的这一问题，进而不断改变教师的教学理念和固化的方式，尽可能地从幼儿喜欢玩耍、好奇心强的角度，让玩耍与知识充分结合起来，通过健身体验和实践来激发幼儿园大班学生对知识学习的无限乐趣，从而为未来知识的学习奠定基础。

2.注重结果而忽视幼儿关键期的培养

在主题活动的幼儿园教育当中，教师往往过分注重对于主题活动的细节设计以及游戏的形式，为了教学效果他们往往关注教学设计当中的任务是否完成等，也正是由于这些问题，教师忽视对幼儿在关键时期的性格以及思维的培养。从幼儿成长过程来看，语言敏感期是在六岁以下，最好的掌握词汇的机会是五到六岁，这就要求教师在课堂教学过程中应该注重培养幼儿的语言表达能力。比如，在数昆虫的课中，如果教师简单地问学生一共有几只昆虫时，学生的回答看似完成了教学设计的任务，实则意义不大，但是如果能让学生用一句话来表达出“在某个地方，每一种昆虫有几只，一共有多少只昆虫”，效果就大不相同。在学生回答的过程中，不仅很好地完成了教学任务，还促进了学生语言和词汇方面的进步。

3.不能将幼儿动手参与与思维参与相结合

动手实践是幼儿参与活动模式的目的之一，某些教师在教学的过程中会为学生提供多样的实践材料与用具，往往忽视了学生在操作过程中的思维创新，最终造成学生在动手参与的活动中没能达到预期的效果，在智能的发展方面都没有较大的进步。比如，在幼儿园大班自制饮料的这一案例中，教师为学生首先示范了制作的基本流程，同时也一项一项地为幼儿介绍制作材料。之后，教师就为幼儿分配小组让他们自行实践。在配制饮料的过程中，有些幼儿反映自己所配制的饮料味道与教师所配置的不一样，当老师询问幼儿是如何配置这杯饮料时，大多数幼儿不能完整地说出来自己所放材料的具体量。从整个活动中来看，为了本次活动的流畅付出了很多，也准备了很多材料，幼儿在本次活动当中也充分参与了课程实践，但却没有掌握最基本的和最重要的配料知识，因此，本次活动只体现了幼儿参与的积极性，却没有促成幼儿思维的进步，所以最终也无法达到预期的教学效果。

二、课程游戏化在幼儿园大班教学中的应用

1.创设游戏化的教学情景

由于幼儿所具有的年龄特点，他们无论是对知识还是对世界的认知都存在着无限的好奇心。生活当中所出现的令他们不解的问题，他们都愿意问老师一句为什么。与此同时，在他们这样一个爱玩耍的年纪，自然会对多样化的游戏充满着兴趣。这也就意味着幼儿园教师应该充分把握他们所具有的这一个年龄特点，为幼儿不断创造丰富化的游戏情境，让幼儿在玩耍的同时掌握知识。如此一来，幼儿不仅能够达到教学的目标，还能在游戏体验的过程中学会如何与身边的朋友相处，而这些内容对于幼儿的健康成长都起了重要的作用。除此之外，幼儿教师在对游戏情境的创设过程中，应该不断地进行经验的总结，为幼儿学习搭建更加安全和丰富多彩的游戏环境，为他们营造快乐且舒适的学习氛围。

比如，在教幼儿学习“123456”这几个基础性的数字时，就可以通过让学生自由组合成六人一组的团体来玩掷骰子游戏，而这枚骰子的六个面分别有以上六个数字，团体里边的每一个人都代表着骰子上的一个数字中的一个，六个人通过分别掷骰子的方式，确定首先向前迈步的具体步数。这样一个简单的游戏环节，在帮助幼儿学会简单数字的同时，也锻炼了幼儿在玩游戏时的思维反应能力和身体的协调能力。

2.通过角色扮演，培养幼儿表演能力和表情管理

角色扮演是现代幼儿园教学过程中常采用的一种教学方式，旨在提高幼儿在课堂上的参与积极性，通过角色扮演的环节来加强学生对于角色的情感和心理的了解，并从中引导幼儿形成正确的价值观，对幼儿未来身心健康成长有着重要的作用。但是，不可否认，当前很多幼儿园由于受到资金的限制，要求幼儿教师在节约成本的情况下展开教学，这也就意味着许多幼儿园的幼儿还是无法接触到更加具有真实性的角色扮演，同时也就无法通过这种教学方式来达到预期的目标。

例如，在教学的过程当中带领幼儿们开展“警察抓小偷”的游戏，由于受到幼儿园资金不足的影响，幼儿教师并没有为其准备专门的衣服，在实际表演的过程中，学生们穿着自己的衣服，并没有对警察和小偷的这两个角色做到充分理解，在观看的过程中也不能完全明白整个故事的起因和结果，这会让整个表演看起来一团糟。如果学校为学生表演准备了专门的服装，学生穿上服装后在表演的过程中也会变得更加认真，在提高学生表演能力的同时，也能通过这一个游戏引导学生做一个为社会做出贡献的人，从而起到引领正确价值观的重要作用。

3.充分利用多媒体丰富游戏教学

随着社会经济的飞速发展，多媒体逐步成为现代信息时代的标杆，而多媒体在教学当中的應用也越来越广泛。尤其对于贫困地区的学校来说，提高教师对于计算机的操作能力将对教学效率提升有着直接的影响。与此同时，通过在教学过程中对多媒体加以应用，能够有效地刺激学生在学习当中的创新性思维，从而给幼儿在学习中带来新的体验。

比如说，在进行“有趣的脸”这个游戏活动当中，可以通过电脑或者多媒体技术为幼儿创设有趣的闯关游戏。这个游戏的大概构思是英雄通过打败敌人来救出公主，在游戏画面上有明显的箭头指向，幼儿则需要在游戏的过程中辨别箭头的方向，并通过观察方向连续做出丰富的面部表情，只有这样才能成功打开魔法之门，最终救出美丽的公主。对游戏规则进行介绍的过程中，需要将幼儿分成几个不同的小组，而每个小组当中的成员都需要发挥自己的聪明才智，努力做出不一样的表情，最终通过用时的长短来决出胜负。整个游戏中，无论是哪一队的队员做出了不一样的表情，魔法之门都会发出祝贺的声音来提醒其他成员。也正是因为这样，幼儿都会绞尽脑汁地回忆之前已经做过的面部表情，并思考从未做过的搞怪表情，游戏当中不仅能让学生提高记忆力，还能让他们收获不一样的快乐。

4.实现集体教学活动的游戏化

把游戏贯穿在教学活动过程当中的主要目的，不是让学生通过游戏来体验快乐，而是让学生在游戏的过程中对知识进一步理解和把握，并从中发现问题、解决问题，起到锻炼自身思维素质的作用。游戏和教学的有效融合有着很多的方法和形式。比如说，在为学生讲述《小蝌蚪找妈妈》这个故事时，就需要恰当地使用多媒体技术在游戏中放入有关的音乐作为背景，同时利用这一环境氛围来展开学生之间的集体游戏，这一案例是将游戏与知识有效结合。不仅仅如此，同样的教学游戏也可以在不同的教学当中重复进行，当游戏充当教学过程中的某一个环节时，也能很好地将幼儿思维引入课堂教学当中来，而教学课前的导入部分则是一个很好的印证。另外，还可以通过运用生成策略把游戏融合到课程当中。具有创造性思维的游戏对于幼儿的身心健康发展具有很大的意义，把教学目标隐藏在游戏当中，来让学生在游戏过程中潜移默化地受到知识熏陶。例如，《老鼠嫁女》这部作品本身小朋友们就有极大的学习兴趣。这篇文章主要是围绕着猫和老鼠发生的一系列的故事，教师在对这部作品进行简要介绍的过程中，可以通过角色对话的游戏让学生深入地了解故事情节。将学生分为不同的小组来表演不同的角色，在老师指导的情况下加以练习，这为学生提供表演平台的同时，也可以实现幼儿的个性化培养，最终通过合作与交流的方式建立起师生之间的美好感情。

综上所述，玩乐是幼儿们的天性，同时也是幼儿能够感到快乐的重要途径。幼儿时期是培养良好习惯的重要阶段，通常情况下，教师不应该在这一时期为他们安排过多的学习任务，提高幼儿学习意识是本阶段最重要的任务。从整体上来看，学习环境和学习条件的不断完善也是推动幼儿高效学习的重要因素，同时也需要幼师能够尽可能地为他们提供多元化的教学模式，来满足他们个性化的需求，通过游戏的方式来丰富幼儿的思维，为他们的未来学习以及健康成长奠定基础。

参考文献：

[1]张秀明.多媒体技术下幼儿园游戏化主题教学活动研究[J].学周刊，2020（12）：172-173.

[2]石华先才郎，苏占苍.幼儿戏剧教学游戏化教学策略初探[J].戏剧之家，2020（8）：175.

[3]赵丽君.幼儿游戏化教学策略实践研究[J].学周刊，2020（8）：181-182.

编辑 乔彦鹏