依托量化表格，实施反思性评价

李晶晶

摘 要：立足于幼儿教育实践，针对依托量化表格帮助教师对幼儿体验式活动进行反思性评价这一主题进行了初步分析与探索，旨在提升幼儿教师的反思能力与教研水平，带动幼儿教育工作者更好的进步与发展。

关键词：幼儿教师;幼儿体验式活动;反思性评价;量化表格

身为一名幼儿教师，我在自身的教育实践中对加强幼儿体验式活动反思性评价进行了大量的探索与研究，在这一过程中我发现，依托量化表格的形式可以收获较高质量的效果。以下，我结合自身的教育实践经验针对此发表认识与浅显看法。

一、相关概念界定

首先，笔者将对相关概念进行简单界定与阐述，这是本文研究的重要理论基础所在。

（一）幼儿体验式活动

所谓幼儿体验式活动，是指充分尊重幼儿的主体地位，引导幼儿在体验的过程中收获知识、发展能力、锻炼素养的一种教育教学形式。幼儿体验式活动更强调幼儿的自主体验、发现与成长。

（二）反思性评价

所谓反思性评价是指对已有的教育教学活动进行分析、思考与反思，并在此过程中给予自身教育教学行为以合理、科学评价的一种方式。大量的教育实践已经充分表明，恰当的反思性评价有助于教师及时地了解自身的不足，明确自身的优势与长处，从而帮助教师更有针对性地调整教育教学行为，从而带给幼儿更加优质的教育。

二、依托量化表格实施反思性评价的有效策略

接下来，我将结合具体实例探讨依托量化表格实施反思性评价的具体有效策略，这是本文研究的重点与关键所在。

（一）制定适宜的量化表格内容，做好详细记录

要想更好地发挥出以量化表格做好反思性评价的效果，幼儿教师基于幼儿的体验式活动制定适宜的量化表格内容至关重要。因为只有表格内容科学、合理，教师才能据此做好详細的记录。

例如，在防溺水体验式安全教育活动中，教师从以下几方面入手制定适宜的表格内容，如幼儿在体验式活动中是否做到了认真听讲、主动发言，是否与其他小朋友一起交流教师布置下的任务，是否做到了对所学安全知识的理解与掌握，等等。有了这一份翔实的量化表格内容在手，教师在进行反思性评价时便能很好地知道该如何切入，自身的实际教育教学效果如何，从而为做出高质量的反思性评价奠定良好的基础。

（二）教师认真做好对比分析，从中发现问题

我们只做量化表格进行反思性评价的目的之一在于量化表格相较其他形式的内容更具备清晰、直观、生动的特点，能非常明显地呈现出不同事物之间的区别与对比，从而便于教师及时发现问题、找准问题的原因。为此，幼儿教师在借助量化表格对幼儿的体验式活动实施反思性评价时一定要对量化表格内容进行纵向、横向等多维角度的对比，在对比与分析中发现问题所在，这是幼儿教师反思性评价得以落实的重要组成部分。

例如，在某次的幼儿体验式活动中，量化表格的记录里有这样一项内容“幼儿无所事事，未能全身心融入体验式活动学习之中”，而在之前的量化表格记录里则没有相关的内容。针对这一情况，幼儿教师要认真思考，究竟是什么导致的幼儿未能积极主动地开展体验式活动，是否与教师的教育方式及其组织形式有关？这样一来，在对比分析中，教师才能更快、更好地意识到自身幼儿教育中存在的问题，这是对症下药、提升自我教育教研水平的重要切入点。

（三）将反思得到的经验进行运用，提升自我

正所谓，“从实践中来，再到实践中去”。幼儿教师进行反思性评价的目的是从中得到教育教学的经验及其智慧，更好地指导自身日后的幼儿教育活动。从这一层意义上展开来讲，幼儿教师依托量化表格对幼儿体验式活动进行反思性评价的重要策略还在于，教师要将从反思中所得到的经验进行灵活的运用。

例如，在某次建构主题体验式活动中，我在量化表格中记录了如下一项内容“是否提供了具有不同难度、不同材质的建构材料，以满足不同幼儿的个性化需求”。依据该量化表格内容，我进行了认真的反思，得出的结论是幼儿众多，不同幼儿之间的差异非常明显，因此，可以在建构主题体验式活动中尽可能地准备不同难度、不同材质的建构材料，以更好地满足幼儿多样化的建构需求，吸引他们更好地融入建构主题体验式活动中。由此出发，我在日后的建构主题体验式活动甚至其他幼儿园教育活动中都很好地践行了分层教学的理念，极大地推动幼儿的个性化进步与发展。

三、结语

正所谓“吾日三省吾身”，一线教育工作者应当立足自身的教育实践做好反思工作，从中发现自身教育中存在的问题、面临的困难，以及具体可行的应对与改善方向。这样一来，教师自身才能获得显著的提升，进而促进幼儿健康、快乐地成长。

参考文献：

[1]唐丽娟.反思性实践下的幼儿教师专业发展[J].好家长，2018（56）：102.

[2]王学成，萧嘉铭.反思教学促进教师专业成长[J].师道（教研），2019（8）：130.

编辑 陈鲜艳