家园社区协同开发幼儿教育资源的研究

把多梅

摘 要：家庭、幼儿园、社区协同开发并利用教育资源，对幼儿的健康成长十分重要。幼儿园和家庭是幼儿主要的学习场所与生活场所。家园社区协调配合会形成教育合力，在幼儿的教育过程中起着重要的作用。从家庭、幼儿园、社区协同教育资源的开发利用的实际情况出发，分析相关教育实践策略，以期为幼儿的成长提供有力支持。

关键词：家庭;幼儿园;社区;幼儿教育资源

幼儿的健康成长与家庭、幼儿园、社区环境密切相关。家庭、幼儿园、社区三者如果结合起来就能充分利用现有的教育资源，在很大程度上推进幼儿的素质教育。但是，从目前家庭、幼兒园、社区三者关系构建情况来看，协同教育资源的开发利用并不理想，家庭、社区对幼儿教育资源的贡献不足，难以发挥应有作用，使得幼儿园的教育工作推进受到影响。针对此，教育工作者有必要针对家庭、幼儿园、社区协同教育资源的开发利用进行分析与研究。

一、协调各教育主体的关系，发挥协同教育功能

家庭、幼儿园、社区在幼儿教育中占据着各自的优势，同时也是协同教育资源开发与利用的重要主体。幼儿阶段的教育问题是全社会关注的问题，不单单要靠幼儿园的力量，家庭和社会也要参与到幼儿教育之中。从幼儿园教育的现状来看，如果仅仅依托幼儿园的教育资源是远远不够的，很难实现幼儿的发展目标。这就要求学校和家庭、社区联合起来，三者之间达成一致的协议，加强学校、社会之间的联系，动员能够集结的教育力量，为幼儿的全面发展提供充足的教育资源。因此，幼儿园在教育工作中应发挥协调作用，利用彼此的优势资源，引导其发挥教育功能，形成协同共育的氛围。首先，幼儿园应认识到自身在社区中的地位，以及在幼儿教育中的专业性，并充分调动所拥有的教育资源，开展幼儿教育工作。其次，幼儿园应深刻认识家庭和社区的教育功能，并挖掘各自拥有的教育资源，例如家庭环境中亲子关系对孩子人格的培养，家长的职业类型对孩子知识结构建设的影响，社区精神文明建设对孩子潜移默化的影响等，这样才能有意识地协调家庭、社区在幼儿教育中的作用，丰富教育资源内容。最后，设计系统完善的协同共育机制，保证家庭、社区教育资源的持续开发，对孩子的成长形成长效影响。

二、引导家长进入幼儿教育中，挖掘家庭教育资源

正所谓“家长是孩子的第一任教师”，家庭环境中蕴含的教育资源是不可忽视的，家长必须重视幼儿的教育问题，为幼儿的教育提供条件。例如，每一个家长对于孩子的教育培养有着不同的认识，并积累了一定的育儿经验，而这些经验也是充实幼儿教育的重要内容;家长的职业各不相同，他们的工作过程也是参与社会的过程，而这些工作类型则是幼儿了解社会、探索社会的重要渠道等等。对此，幼儿园应重视与家长的沟通，认识到家庭教育资源的丰富性与差异性，定期举办家长会、专题讲座、亲子游戏、家长开放日、家长助教等活动。一方面引导家长参与教育活动，挖掘家长的教育资源，另一方面培育家长，为一些缺乏科学育儿经验的家长提供支持，促使家长以更加积极的状态挖掘家庭环境中的教育资源，进而促进幼儿健康成长。

三、合理利用社区资源，促进幼儿的全面发展

社区是幼儿最熟悉的生活环境，它为孩子展示了更加真实的生活场景，而这些场景中蕴含着丰富的教育资源。幼儿园在协同社区展开教育工作的过程中，首先要树立生活教育理念，深刻理解“社会即学校”的含义，并从孩子全面成长的角度出发，引导其回归生活、了解生活。其次，利用幼儿园与家长的各自优势，协同开发社区的教育资源。幼儿教师可以带领孩子参加社区服务活动，培养孩子的社会意识。家长可以通过带孩子逛超市、逛图书馆、坐公交车等日常活动，利用社区资源实现对孩子的培养和教育。社区也要为幼儿的教育贡献一分力量，调动各个部门的力量，为幼儿创设一个舒适的教育条件，社区组织开展一系列的教育活动，加强社区、幼儿园与家庭之间的合作，社区开展教育普及工作，让家长也了解教育机构，在社区的幼儿园中有组织、有计划地安排教育讲座，对从事幼儿教育的工作者进行教育理念的培养。社区也要走访幼儿家庭，了解他们的家庭教养情况，科普育儿知识。

总之，在幼儿的成长过程中，家庭、幼儿园、社区分别扮演着不同的角色。三者之间必须加强沟通协作，把教育资源合理地进行分配，让幼儿能够更好地享受到教育资源。基于此，在幼儿教育实践中，幼儿园应主动协调好与家庭、社区的关系，充分挖掘并利用教育教学资源，为幼儿的成长创造协同共育的环境。

参考文献：

[1]程剑霞.家园社区协同教育资源的开发利用初探[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（15）：182-183.

[2]何菲，王海娟.关于幼儿园与家庭社区协同教育的思考[J].亚太教育，2016（5）：146，145.

注：本文系兰州市教育科学“十三五”规划2019年度中小学品质提升校长专项课题“构建家园社区协同育人模式研究”（课题立项号：LZ[2019]GHXZ029）的研究成果。

编辑 赵飞飞