真游戏，显成长

董红梅

摘 要：特殊儿童教育作为教育中的重要内容，引起了社会各界的广泛关注。为了帮助特殊需要儿童更好地学习和成长，支持性游戏的教育方法应运而生。教师通过与特殊需要儿童之间进行游戏互动，在游戏过程中使儿童获得身心上的发展，从而获得良好的教育。结合研究成果，通过分析对特殊性儿童进行支持性游戏教育中存在的问题，探究出相应的教学措施，希望能给同行们提供一些有效的帮助。

关键词：特殊需要儿童教育;游戏教学;措施研究

特殊需要儿童是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童，这些差异可表现在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面，既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童。特殊需要儿童不同于正常儿童，在对他们进行教育时存在着很大的困难，为此，我们首先要做的就是明确困难所在，针对问题探究解决措施。

一、对特殊需要儿童进行支持性游戏教育过程中存在的问题

（一）对特殊需要儿童了解不够全面

由于我国对特殊需要儿童的支持性游戏研究还不够成熟，教师在进行相关课程安排时缺少一定的理论依据。在面对不同情况的儿童时，对其了解不够深入，不清楚他们与常人的差异具体表现在哪些地方。特殊需要儿童之间也存在着许多差别，只有对他们在感知、记忆、思维、语言、个性等角度进行全方位的研究，才能更好地进行教学安排。但通过实际教学情况来看，教师在这一点上做得还不够。

（二）缺少耐心的引导

考虑到特殊需要儿童对外界信息接收的難易程度，教师在进行支持性游戏教学过程中会对学生进行极其细致的指导，手把手教导他们如何进行游戏。这一做法看似有利于儿童进行学习，但实际上往往会起到相反的作用。适当的讲解加上及时的引导，鼓励儿童自主进行思考，一步一步地提高其综合能力，才是教师应该做的。

（三）忽视了儿童的需求

盲目地安排教学内容，设置教学游戏，很难达到理想的教育效果。教师的教学安排应该具有针对性，但纵观当下教学现状，没有遵循以人为本进行教学的现象比比皆是。违背教学原则的教育忽视了儿童对学习的需求。

二、对特殊需要儿童的支持性游戏教学措施探究

（一）加强对特殊需要儿童的研究

明确特殊需要儿童不同于常人的地方具体表现在哪些方面，这是教师开展支持性游戏教学的基础。在正式开展教学活动之前，教师应该与特殊需要儿童进行适当的接触。通过一段时间的接触，切身体会这群孩子的缺陷，了解他们的性格特点，对他们进行具体的考察。只有这样，教师才能保证信息的准确性，而不仅仅是通过理论知识的研究确定特殊需要儿童的特殊之处。通过潜心观察，明确特殊需要儿童的差异之处，根据具体情况进行教学内容和活动的设置，不断提高自身对特殊需要儿童的认知。

另外，在教学理念上，教师要时刻坚持“以人为本”的教学观念。一切教学活动的安排都要从学生的角度出发，考虑他们在学习方面的需求，全面提高教学效率。

（二）引导为主，鼓励教育

特殊需要儿童因为自身的缺陷往往会表现得不够自信，对于学习缺少主动性和足够的意志力。因此，教师在进行教学时应该以引导为主，切不可在游戏教学过程中，当学生面对困难时，将解决办法直接告诉他们，这样是非常不利于他们进行思考的。

例如，在进行积木游戏时，教师的目的是教会他们利用积木搭建生活中的任意一件物体，但很多孩子在游戏过程中一直无法搭建成功。在这时，教师就要耐心给予孩子们指导，告诉他们要先观察实物的结构特点，比如房子分成哪几部分，我们应该从底部开始搭建，然后是房身，最后是房顶，弄清结构再一步一步进行实践。在引导之下，孩子们就能逐渐掌握一定的技巧，进而达到教学目的。

（三）完善教学环节

完整的教学环节包括课前的教学准备、教学实施以及课后评价。对于特殊需要儿童的支持性游戏教学也是如此，在教学之后，教师要根据孩子们的表现对教学进行总结。总结教学中的不足之处，发挥优势，改正不足。需要注意的是，教师要对孩子们进行适当的表扬，激励他们，帮助这群特殊需要儿童建立学习信心以及自身对于学习的坚定信念。完善的教学环节不仅能提高教学效率，还能不断提高教师对支持性游戏的操作能力。

综上所述，相比正常儿童，教师应该给予特殊需要儿童多倍的关爱，在教学方面要花费多倍的时间和精力进行探究。但由于相关研究的缺乏，特殊需要儿童的支持性游戏教学方面的理论和实践研究还有很长的一段路要走，希望教师能够在提升自身教学素养的同时，积极研究，促进相关教学的不断进步。

参考文献：

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编辑 赵飞飞