提高中职生英语阅读理解能力的策略

张海东

摘要：阅读理解是中职英语教学的重要组成部分，在英语听、说、读、写中变得越来越重要。提高中职生阅读理解能力要充分利用好教材，用“导一读一讲一练”的模式进行课堂教学;要激发中职生阅读兴趣，进行有效课外阅读;要帮助学生掌握正确的阅读方法、运用正确的阅读技巧。

关键词：阅读理解;课外阅读;阅读方法;阅读技巧

一、引言

在英语各项技能中，阅读是语言输入的一种主要形式，是获取信息的有效途径，阅读教学的最终目的是提高交际性阅读能力。目前，许多中职生阅读速度慢，理解能力差。教师是学生学习的引领者，在教学中，教师应把握英语教学规律，引导学生掌握正确的英语学习方式，提高学生英语学习效率。为提高中职生英语阅读理解能力，本文从阅读理解课堂教学模式、课外阅读、阅读方法、阅读技巧、阅读习惯等几个方面来论述提高中职生英语阅读理解能力的策略。

二、中职生英语阅读理解中存在的问题

第一，定势思维。大多数学生使用“顺序阅读法”，即先读文章，再读题目，最终找到正确的答案。它的目的性和阅读速度不如“逆向阅读法”，“逆向阅读法”是先阅读题目，然后阅读文章，最后查找答案。

第二，不良习惯。慢读（如一字一词读、一边读一边分析单词和句子）、声读（大声朗读每个单词）、心读（心里读出所看到的单词）、心译（心里逐个翻译单词和语句）、重读（每句话重复阅读）、滥用词典（一碰到生词就查词典）。

第三，本末倒置。过于强调分析文章的细节（who，when，where，what，why and how），而忽略了对阅读材料的整体把握。

三、导致中职生阅读速度慢、理解能力差的原因

第一，教师教学理念落后。在英语教学中，中职英语教学以教师为中心，侧重于英语知识传授，以词汇、语法为主线，强调语言知识点讲解，忽视学生阅读理解能力培养。大多数学生被动地接受词汇和语法知识，注重知识点学习，忽视对文章所表达的中心思想和主旨大意的理解和把握。

第二，学生阅读习惯不良。良好的阅读方法和阅读习惯是有效阅读的必要条件。在阅读文章时要放松心情，充满信心，让大脑处于高度活跃状态。在阅读中，不要有小动作，不出现其他任何声音，要克服心理上的紧张急躁，要改掉存在的一些不良习惯，如指读、声读、心译等。

第三，语言文化限制。中职生对英语文化背景知识了解不多，對单词英语、词组、句子语言规则等知识的掌握不牢固和运用不熟练影响了中职生的英语阅读理解能力。

四、提高中职生英语阅读理解能力的有效途径

（一）充分利用好教材

以“引导→阅读→讲解→练习”开展阅读教学。引导——感知阅读材料，阅读——理解阅读材料，讲解——让中职生更好更陕地理解阅读材料，练习——巩固知识和运用知识。

1、导——对阅读材料的感知。“引导”即在阅读教学时巧妙灵活地导入。主要的导入方法有：对话导入法、图片导入法、歌曲导入法、问题导入法和故事导入法等。

2、读——对阅读材料的理解。阅读是为了更好地理解教材。只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。感觉只能解决表象问题，理解才能解决本质问题。阅读理解需要经历“阅读一讨论一重读一讨论”的重复过程和“整体一部分一整体”的理解过程。

3、讲——理解文段和学习语言。“讲解”是为了及时解决中职生存在的疑难问题，主要内容包括：分析文章的主旨大意和结构安排以及单词、词组、句型、语法学习。

4、练——巩固知识与运用知识。“练习”是为了更加深刻地理解所学知识。很多学生掌握了知识，但是没有形成运用知识的技能。从概念理解、理论知识掌握到知识运用于实践，最终形成技能、技巧，需要中职生动口说话、动手操作。中职生运用知识的能力，是在反复练习中，从不准确、不熟练到较准确、较熟练，进而一步步发展和提高的过程。

（二）有效开展课外阅读

1、阅读材料。阅读材料要符合中职生的实际知识水平，难度与教材课文相当，内容尽可能与教材课文相联系，生词率控制在3%～5%。

2、阅读兴趣。中职生应多读一些历史、文化、科技、地理和风土人情方面的书，力求生活化、现实性和时代感，促成学生实现由“要我学”变成“我要学”的转变。

3、阅读速度。限时阅读是提高阅读能力的重要途径，中职生可选择感兴趣的阅读材料，在规定时间内限时训练，提高阅读理解能力。

（三）掌握阅读方法和阅读技巧

1、运用阅读方法。正确的阅读方法是提高阅读能力的关键。在英语阅读中，常用的方法如下。

第一，略读法。略读的主要目的是了解文章的主旨大意和中心思想，碰到生词不必查词典，碰到长难句时不必分析，只求了解文章主旨大意。

第二，查读法。查读法阅读速度快、目的强，主要目的是查找文章中的某些特定信息，如专有名词（国名、地名、人名等）或数量信息（时间、年代、数字等）和wH信息。在查读时，只须采用从前到后、一目几行的方法查找与问题有关的词、句或段，根据问题所涉及的特定信息或详细信息来快速找到答案。

第三，精读法。精读就是在略读查读的基础上，充分理解单词、句子和文章的含义。精读时，不仅要理解字面含义，而且要通过推理和判断把握文章中字里行间所隐含的真正含义。对于没有学过的单词，可以根据上下文联系和文章背景知识来猜测单词意思，对于长难句、主从复合句等可以运用语法手段来分析。

2、掌握阅读技巧。课堂教学目标的设计是教师开展课堂教学设计的开端，因此，教学目标是整体教学活动的指南。

第一，要注重整体理解。要在整体理解的基础上去理解句子，即使碰到较长较难的句子，也要耐心地读下去，常常读完一段或一篇文章之后，会发现前面碰到的问题已经解决了。

第二，了解中西方文化差异。高中英语阅读教学应当重视培养学生的跨文化意识，将英语教学回归到真正的“Eng-Iish”上。 第三，答题要有依据。要依据问题和选项来推理判断文章内容，根据文章中的对应段、对应句、对应词来选择，不能脱离原文，不能用自己的看法去代替作者的观点。

五、结论

在英语教学中，要注意课堂教学方式和方法，从阅读技巧、阅读方法、阅读习惯等方面人手，让中职生明确自己的学习目标，培养阅读兴趣，提高阅读理解能力，为学今后进一步学习和运用英语打下坚实基础。