论如何提升学生化学学科素养

蒋鹏

摘  要：随着现代社会的飞速发展，尤其是新课改的不断推进，我国的教育水平和要求也越来越高，新课改对高中化学教学提出了一些新的要求。在这种前提下，怎样提高高中学生化学学习效率，如何提升学生化学学科素养，成为高中教师的头等大事。我们化学教师应该努力让学生的化学学习兴趣、学习状态、学习能力得到不断的提升和发展。

关键词：高中化学;核心素养;教学

一、高中化学与化学学科核心素养

学科核心素养是学生学习一门学科之后形成的、具有学科特点的关键成就，它关系到学生未来的发展^[1]。从化学学科来看，核心素养是学生在长期的化学学习中运用所学知识分析问题和解决问题的化学思维能力^[2]。近几年来，毕节市对高中化學教学中培养学生核心素养的研究和应用也进行了不同探索和实践。但相对于一些教育发达地区来说仍需进一步加强。课堂是课程改革的第一战线，基于核心素养优化教师的教学认知，促使教师转变观念，促进教师专业发展，从而改进教师的教学行为，实现魅力高效课堂教学。假如没有教师对核心素养的深入理解并在课堂教学中落实，那么教育改革只能是一纸空文。特别是在高中阶段，它是学生获取能力提高的一个关键阶段。

二、研究的背景和意义

（一）教育现实需要

现阶段，由于对新课改理解还不够到位，使得新课改在推进过程中或多或少地存在偏差。高中化学宗旨要求学生具备化学学科核心素养，但是多年应试教育的影响使得高中阶段的化学学习过难，学生学习负担过重。尽管现在素质教育已家喻户晓，但我国长期存在的以考试成绩为主要评价标准的问题，严重影响了素质教育的实际效果。核心素养是对素质教育过程中存在问题的反思与改进。那么，如何立足于化学学科核心素养，更好地进行化学学科教学，这是目前我们应该思考并解决的主要问题。

（二）新课改需要

《化学课程标准》指出：义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力;引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感;引导学生学会学习，能更好地适应现代生活^[3]。

（三）教育发展研究需要

近年来，学科核心素养受到了越来越高的重视，已经成为教育改革的重要环节之一。众所周知，化学研究的是物质的组成、结构和变化。在变化中，我们要运用探究的手段，不仅要在探究中寻找证据进行推理，要学会透过宏观现象审视变化的微观本质和原理，同时我们还要关注学生学习化学的社会意义。这些都是在发展学生的化学学科素养。我们在平时的教学活动中，若能适时渗透化学学科思想，不仅可以大大提高课堂教学的有效性，提高学生的化学素养，而且可以为学生的终身学习奠定良好基础。

三、培养学生化学学科素养的途径

化学是一门实验性的学科，化学知识来源于实验，没有实验的化学课堂就缺乏生命力。科学的实验探究是进行解释、发现、创造和应用的必要实践活动。学生可以根据证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，并通过分析推理加以证实。让学生在探究中学会小组合作，面对“异常”现象敢于提出自己的见解。高中化学教材、资料书和各次考试中有许多典型题目，教师要注意对学生解题过程进行引导，并且教授学生归类解题思路，形成举一反三的化学学科素养。化学教学在核心素养的导向下，整个化学教学方向应该侧重核心概念及主干知识内容，这样的教学优势在于引导学生突破零乱的概念、原理、性质、用途等知识内容时，能站到培养学科素养的更高位置上传授主干内容。

（一）将化学教育生活化

高中化学教学过程中，教师应充分以学生的生活背景为基础，让学生更容易理解和接受的形式讲授化学教材内容，将生活经验化学化，化学知识生活化，实现化学源于生活、用于生活。从而提高化学教学效率，保障学生熟练掌握化学知识，提高对化学概念的理解和记忆，提升学生的化学思维能力和实践能力，调动学生学习的积极性和主动性。鼓励学生将所学化学知识应用于实际生活，用化学思维去思考生活、解决生活问题，发现化学乐趣，提高化学水平，这样就能在平时的学习生活中逐渐养成良好的化学学科素养。生活中学生们常碰到老人骨质疏松、孩子软骨病的问题。在化学元素的教学中，可以以这些生活中的问题切入，鼓励学生寻找问题的根源，找到这些疾病的根源是体内缺乏钙元素^[4]。

（二）通过答疑培养核心素养

对于高中化学教材和各次考试中的典型题目，教师要注意对学生解题过程的引导，并且教授学生归类解题思路，并形成举一反三的学科素养。例如，在教授焰色反应的课程时，可以以这些问题切入：只能用铂丝或无锈的铁丝吗？不用酒精灯可以吗？进行钾的焰色反应实验时必须要通过蓝色的钻玻璃观察吗？同时，引导学生对这一类问题解题思路进行总结。鼓励大家讨论交流，积极发言。通过解答化学问题培养学生化学学科素养，有助于学生获得更多启发性引导，尽快形成化学学习方法和好的学习习惯^[5]。

（三）小组合作讨论交流

通过小组讨论交流，可以引导学生碰撞出思维火花，同学之间互相补充，有利于学科素养的形成。一方面，可以帮助更多的同学发现学习问题，弥补化学素养不足，形成化学思考习惯;另一方面，通过引导讨论、激励鼓励等多种形式，使学生从内心需要出发，真正参与到化学教学中来，更加积极主动地去发现、去思考，使高中化学学习过程真正成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，从而大大提升高中化学教学效率。

四、结束语

提升化学学科核心素养并非一日之功，这是一个长期的不断积累的过程。它不仅要求教师具备扎实的基本教学素质和敢于创新的科学精神，还要求学生在日常学习中能做到多动手、勤动脑，善于归纳总结并学会类比学习，能将化学学科与实际生活紧密相连，能大胆地发表自己的见解，做到不懂就问，今日事今日毕，那么提升化学核心素养将会变得更加容易。

参考文献：

[1]唐木荣.引导科学探究提高化学学习能力[J].成才之路，2011，（1）：20.

[2]王小伟. 浅谈新课改下的高中化学教学. 内蒙古教育：B，2017年第2期.