多媒体在小学语文教学中的有效运用

彭碧青

摘  要：在所有教学信息传达手段中，多媒体技术的地位和教学效果最显著，目前被各科教师广泛运用，在课堂中有较高的存在感。教师在小学语文学科中运用多媒体，更新了传统的语文教学手段，将传统内容与创新的教学手段相结合，能有效地增加教学的趣味性;多媒体技术的运用，使得语文教师的教学内容更具有多样性，学生的语文知识接收兴趣和接收效率均有所提升。个性化和开放性的语文课堂更能有效增强学生的语文成绩，因此，语文教师在教学时，需要积极地运用多媒体技术，以采用更生动的形式开展语文教学工作，改观语文在学生心中的无趣印象。本文主要从多媒体在小学语文教学中的有效运用策略入手，从小学语文学科的教学现状入手，着手分析目前多媒体在小学语文学科教学中该充当什么角色，并分析从哪些角度提升小学语文的教学质量。

关键词：多媒体教学;小学语文教学;有效运用

一、引言

语文学科在课程改革中急于寻找一条创新的道路，将旧学科元素与新教学元素结合在一起，便能达到创新的目的，达到改革的要求。小学语文本身对学生语文学习习惯的培养、语文学习能力的培养有重要的作用，教师必须在课程开展过程中总结教学经验，将着重点放在研究如何调动学生学习积极性、如何增强学生的文学素养上。制定创新的教学方案，是目前语文教师的教学任务。多媒体技术本身具有创新性，运用在语文课堂中辅佐教师的教学，增强教师的教学效率，推动教学工作的完成。目前，多媒体的课堂运用效果获得众多语文教师的一致认可，在此教学背景下，对有效运用多媒体教学策略的研究十分必要。

二、直接在课堂中使用多媒体技术展开教学

语文学科本身具有抽象性，在实际教学时，教师可以利用多媒体技术创设思考情境，让学生从具体的角度开始思考抽象的语文文段，最后再进行语文内容的讲解，直击抽象内容。这样的教学模式将问题、知识点紧密地联系在一起，帮助学生充分理解抽象文字表达的文学含义，并增强文学素养。比如，《雷锋叔叔，你在哪里》课文中有典型的人物，素材较鲜明，可以直接用网上的资源教学。教师可以先搜集与雷锋有关的影像资料，在课堂上将雷锋行的好人好事、雷锋舍己为人的品质展示给学生。其后，提出本文的中心问题——“雷锋叔叔在哪里”，让学生从教材中寻找关键词后进一步思考雷锋精神的流传原因以及留存意义，从而理解雷锋精神，同时对课文中的赞颂表达方式有基本的了解。通过多媒体情境的导入和问题的提出，使学生在语文课堂中的思考和学习均保持活跃状态，直接增强了教师的教学效率。

三、运用多媒体丰富教学资源

传统语文课程教学内容的单一影响着学生的学习兴致，在多媒体技术的融入下，教师搜集与教学内容有关的图文和影像都能丰富教学内容，在课堂上展示多媒体内容，不仅能增加学生的文学知识储备，也能增加语文课程的层次感。比如，在教学《秋天》这一课的内容时，教师就可以利用网络搜集丰富的教学素材，所有与秋天有关的景物、植物、文学作品都可以作为教师的教学素材。在实际教学中，通过多媒体的方式向学生展示影视作品中的秋天、文学作品中的秋天，用丰富的教学资源为学生展示多样的秋天。待学生对“秋天”有较深的学习欲望后，再带领学生阅读课文，品味教材中的“秋天”。从教学收获角度来说，学生在多媒体课程中能开阔视野，课程的开设价值也因为多媒体技术的运用而提升。

四、利用多媒体激发学生情感，带动课堂氛围

情感氛围本身是课堂教学效率提升的催化剂，教师在课堂教学时越能调动学生的情感，学生的课堂参与感越高，课堂教学效率越高。在实际的教学工作中，部分语文教师注重教材内容文字的讲解，而忽略学生情感的培养。在文学作品中蕴含着丰富的情感，教师唯有重视学生情感的培养，在课堂中利用多媒体烘托情感氛围，满足学生的情感获取需求，才能最大程度地增强教学吸引力。比如，在《月光启蒙》这篇课文中蕴含了热烈的感情，亲情是教学的突破口。教师在本课文的教学中，需融入情感、烘托氛围，才能最有效地带领学生融入课堂。在教学开始前，教师可以播放从网络中搜集的抒情音乐，先利用音乐铺垫情感，再对学生朗诵“母亲患了老年痴呆症……笑得我泪流满面”这一段内容。通过内容的朗读，结合生活中对亲情的体会，学生对亲情便会有自己的见解。学生接受多媒体课程后，对亲情的理解也有利于课程的进一步推进，整个课堂的情感氛围助于教师开展教学工作。

五、结束语

综上所述，多媒体在小学语文教学中的运用有一定技巧，需要教师根据实际教学体验优化教学方案。通过教学方案的改进，将多媒体技术完美地融入教学课堂中，改变目前的语文教学现状，从而激发学生的语文学习积极性。如何有效地将多媒体运用在小学的语文教学中，是目前小学语文教师需要考虑的问题。只有熟悉多媒体技术手段，并通过不断的实践，才能制定最合适的教学计划，从而满足创新语文教学的需求。

参考文献：

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