小学语文经典诵读教学的问题与对策研究

陈志约

摘 要：随着当今社会的不断发展和进步，人们对于生活的要求也在不断地提高之中，而作为当今社会中非常重要的教育业来说也是如此。小学阶段中，语文的教学显得格外的重要，并且在这样的教学过程中，教师若是能够良好的将诵读结合其中，那么必然能够帮助学生更好地进行学习，从而有效地促进教育行业地发展和进步。

关键词：小学语文;经典诵读;教学问题与对策

引言

小学语文教学过程中的诵读教学对于学生们来说是一项需要掌握和理解的学习，教师在日常的教学中，想要良好地将诵读的学习过程加入到学生的学习过程中就必须通过一系列有效的措施。那么在如今的社会中，如何良好的将诵读的教学带入到学生的学习过程中就成为了人们需要探讨和研究的一个重要问题。

一、小学语文经典诵读教学的问题

（一）教师对经典诵读认识不到位

目前我国的教学还深受传统教学思想的影响，在这样的思想影响之下，很多教师都无法良好的对学生的教学方式进行转变和改变，从而无法有效的帮助学生进行学习。在大部分的学校中，虽然很多学校已经开设了相关的经典诵读的语文课程，但是由于教师还是以应试教育作为教学的主要思想，从而无法认真深入的研究诵读的相关内容，对于学生的教学也多半放在了教材的讲解上。在这样的教学环境之下，学生想要良好的进行诵读的学习必然也会成为一件困难的事情，使得诵读的教学成为一种表面的形式。

（二）学生对经典诵读不感兴趣

在大多数的诵读教材之中，这类教材通常都是使用一些文言文来作为课本的主体，而小学阶段的学生在这个时候还无法良好的对文言文进行理解和掌握，并且学生们通常对于一些比较新鲜的事物会感兴趣，因此在进行传统经典的诵读过程时也无法良好的用心进行学习，导致学生对经典诵读都是以一种三分钟热度的态度[1]。另外随着当今社会的发展和进步，科技技术也在不断地进步之中，各种各样的电子设备也进入到了学生的生活之中，绝大多数学生都会被这种电子产品所吸引，从而更加无法良好的进行学习，使得学生缺乏相关诵读的兴趣和耐心。

二、小学语文经典诵读教学的主要对策

（一）加强对古诗文的理解

在小学语文教学的过程之中，教师想要让学生们更好的开展相关经典诵读的学习首先就必须让学生们了解到每一篇古诗文所讲述的内容。而想要让学生们能够良好的理解到相关的古诗文的内容就需要教师在课前做好相应的准备，对于自身的知识储备量也进行相应的提升，从而能够有效的保证能够回答出学生的提问，从而更好的帮助学生进行理解。例如：在开展《静夜思》这一课程时，教师首先应当跟学生们分析整片古诗文是处于一种什么样的基调和背景下进行描写的，在了解了这样的背景之后再进行相关内容的理解和掌握，并且教师还需要让学生们了解到作者在写这首古诗词时是处于一种什么样的心理状况和社会条件，以此来更好的分析和掌握诗歌的内容，以此来有效的帮助其进行理解。

（二）提高语文教学的趣味性

在小学语文的教学中，若是无法让学生对学习拥有良好的兴趣的话，那么整体学习的过程也会变得枯燥无味，从而无法有效的帮助学生进行学习[2]。因此，教师需要将传统的经典文学作品结合其他相关的艺术，通过两者相互结合的方式来吸引学生的注意力，从而有效的培养进行诵读的兴趣。例如：在开展《望庐山瀑布》这一课程时，教师可以通过多媒体或者其他的方式来将庐山瀑布的实际景观展现给学生们，学生们在实际的知道了相关瀑布的样貌也会更加的对诗词中的内容产生想要了解的欲望，通过这样的方式学生们也可以有效的培养出相应的诵读兴趣，从而有效的帮助学习的发展和进步。

（三）开展多元化的诵读活动

在如今的教学环境中，开展一个多元化的诵读活动也是可以有效的帮助学生们进行诵读学习，想要良好的满足这种多元化的诵读活动，教师应当结合相关的网络和多媒体来开展相应的活动，通过开展读书会、朗讀比赛等各种方式来帮助学生们更好的走进文化知识的海洋中，从而有效的理解传统文化的内容，实现素质教育的新型目标。例如：在开展《弟子规》这一课程时，教师们可以有效的利用网络的资源，根据学生的兴趣来选择一些相应的篇目进行讲解，并且也可以有效的模拟一些篇目中的内容，通过师生互动的方式来更加良好的加深其对于这种场景的印象和记忆，从而有效的加强学生对经典诵读文化的代入感，让学生从中良好的学习到相关的内容和知识。

三、结束语

总而言之，在如今的教育行业中，帮助学生们良好的开展相应的经典诵读教学也是一件非常重要的事情，若是无法通过良好的方式和有效的手段来帮助学生们进行经典诵读的教学，那么对于整体的教育业来说都是一种打击。因此，在实际的教学过程中，教师应当通过有效的办法来帮助学生进行学习，从而有效的推动社会的发展和进步。

参考文献：

[1]乔海楠.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].中华少年，2018（17）.7-8

[2]罗彩玲.小学语文教学中国学经典诵读指导策略探讨[J].新课程·上旬，2018（8）.55-56