高中化学教学中课堂提问的有效性及思考

易友生

摘 要：在高中阶段的教学中，化学是一门十分基础的学科，化学虽然不是学习的主要科目，但是在高考当中却占了很大的比重，因此我们在教学过程当中就应该学会更加有效地提高同学们的逻辑分析能力，这样才能为其他学科的学习奠定良好的基础，帮助同学们养成良好的学习习惯。在如今的高中化学教学当中，提问是教学过程十分重要的组成部分之一，因为教师有效的提问不仅能够提升同学们的思维能力，还能更加有效的拉进师生之间的距离。但是在我国传统的教学课堂当中，教师往往用古板的教学方法对同学们进行提问，这样就会使他们感到十分的枯燥乏味，不仅不能提升同学们对于化学学习兴趣，还有可能会产生一定的厌学情绪。但在现如今的化学课堂中进行提问的目的已经不仅仅是推动课堂教学的发展，更多的还应提升同学的综合素质，这样才能针对现存的问题进行有效的改正，真正的提升教学实效性。

关键词：高中化学教学;课堂提问;有效性;思考运用;教学策略

引言：

众所周知，化学是一门集逻辑性与抽象性为一体的学科，因此在教学过程中，教师只有通过提问才能够检测同学们是否真正的掌握本节课所学习的理论知识，同样也可以通过教师的提问来认清本节课学习的重点和难点内容。但是我国的高中化学课堂往往受到传统教学理念的影响，在课堂提问时存在简单重复等问题，这种提问不仅不能激发同学们对于化学学习的兴趣，反而会降低他们思考的积极性，使课堂的教学效率低下。但随着我国新课改的不断深入推进，在教学过程中教师也应该学会尊重学生的主体地位，这样才能促进他们的自主学习，更好的提高课堂教学的质量和效果。

一、当下高中化学课堂提问中存在的问题

在我国当下的高中化学教学课堂中，由于受到应试教育的影响，很多教师在教学时的目标只是希望同学们能够在考试中取得良好的成绩，从而对课堂提问没有进行有效的理解和深入的落实，这样就会导致提问式教学丧失了本来的意义和价值。大部分高中教师在课堂上只是为了能够完成本节课的教学任务，因此只会对同学们进行一味的知识灌输，使他们在课堂上时刻处于被动的学习地位，从而导致老师缺乏与同学们之间的互动和交流，没有办法营造轻松愉悦的学习氛围。

二、在如今的高中化学教学课堂中真正提升提问有效性的策略

（一）教师对同学们提出的问题需要具有一定的针对性

在高中化学教学的课前导学阶段，教师就可以通过向同学们提出相应的问题，从而检验他们是否掌握已經学习过的知识，这样不仅能够帮助同学们加深对以往学习知识的印象，同样还能帮助他们增强各个章节之间的联系，使他们能够在自己的大脑当中形成属于化学的完整知识网络，更好地完成本节课理论知识的学习。而教师在备课时就应当注意所提出的问题，必须具有针对性，并且这些问题一定要围绕本节课的核心内容来进行，这样才能帮助同学们更好的理解提出问题的意义，继而推动他们提升对于问题的思考能力，使他们能够真正的被化学所吸引，做到化被动为主动，进而感受到化学学习的魅力，提升对于化学的学习兴趣。

例如，我们在学习有关《金属的化学性质》这一课时，教师就可以在课前导学阶段利用丰富多彩的多媒体信息技术为同学们播放有关金属与液体反应的视频，只有将抽象复杂的理论知识转变为更加直观的形式展现在同学们的面前才能使他们更好地了解化学实验和现象的本质，进而通过对于实验的观察而产生初步的了解。在同学们观看完视频之后，教师就可以根据视频所涉及的内容为他们提出具有针对性的问题，这样不仅能够激发同学们的学习兴趣，还能更加有效地提升他们的思维能力，使他们在巩固基础知识的同时，增加对于化学的学习热情。

（二）教师应该立足于学生的实际情况而制定难度适宜的问题

对于高中的同学们来说，因为生活经验的不同和理论知识基础的不同，就会导致他们在接受能力和学习能力方面存在着一定程度的差异。因此，教师在提出问题的过程中也应该尊重同学们之间存在的个体性差异，这样才能按照适宜性的原则对他们提出问题，如果对于基础知识并不很扎实的同学提出难度较大的问题，那么难免会使他们丧失对于化学学习的自信心，但是如果问题过于简单也会失去提问的意义。而教师如果能够学会在教学过程当中根据每位同学的实际情况而提出相应的问题，那么就可以调动课堂的学习气氛，使每个同学都能以最佳的状态投入到课堂学习当中，产生愉悦心情的同时有效的提高教学效率。

（三）教师提出的问题需要具有一定的趣味性

对于高中的同学们来说，兴趣是最好的老师，因此，如果教师能够在课堂当中运用趣味性提问，那么就可以充分吸引同学们的注意力，从而更好的进行课程的导入，也能让同学们产生回答问题的冲动，使每位同学都能找到更适合自己的学习方法，进而寻找到最有效的途径解决问题。

结语

综上所述，在当下的教育环境中，只有提高课堂提问的有效性才能够使同学们真正的养成独立思考的能力，从而获得学习上的进步与提高，真正的从学习内容当中有所收获。而在如今教学方式也多种多样，教师也应该根据新课标所提及的标准和要求，更新自身的教学理念，充分发挥同学们的主体地位，引导他们在学习中学会自主探究和深入摸索，这样才能充分体现每一位同学的主观能动性，激发他们对于化学的学习的兴趣，使他们能够在活跃的课堂气氛中增加师生之间的互动，为以后的学习和生活打下良好的基础。

参考文献

[1]吴境柳. 基于积极心理学的高中化学课堂提问研究[D].苏州大学，2018.

[2]季虹. 问题解决学习视野下的高中化学课堂提问的课例研究[D].上海师范大学，2019.

[3]章艳. 基于核心素养的高中化学“教—学—评”一体化研究[D].信阳师范学院，2019.