停课不停学，停课不停教

金韬

一、教学背景-- 特殊战役，国难当前

2020年伊始，疫情当前，各地纷纷延迟春季开学时间，孩子在家如何进行正常学习？如何最大限度保障学生的学习进度和学习效果不受本次疫情的影响？教育部日前要求全力保障各地学校组织学生开展网上学习。多个省市教育部出台相关方案，将通过在线网络教学，“空中课堂”等手段，确保“停课不停学，停课不停教”。

二、教学准备--精心删选，熟悉应用

近年来，随着网络科技的发展，在线教育在教育领域得到了越来越多的应用。面对以上众多的云平台、网络视频工具及海量的教学资源，作为一名教师又该如何取舍呢？笔者结合本校学生的具体情况和自身的个人偏好，选择了腾讯课堂作为线上教学的主要平台。之所以选择这一平台，是因为它针对疫情专门推出了“教师极速版”，最快10秒就能生成教师的专属课堂。教师只要将课程链接或二维码分享到微信、电脑、QQ等社交渠道，就能邀请学生进入课堂。学生可通过手机、电脑、平板等终端进入课堂，大大增加了可选择性和可操作性。

在确定好了教学平台、视频会议工具和线上教育资源后，笔者开始了对这些网络应用（特别是教学平台）的摸索过程。虽然据2016年教育部提出教育信息化已过去4年，但面对日新月异的网络科技和如雨后春笋般应运而生的各种在线应用，作为一名普通教师，常常有一种“应接不暇，手足无措”的无力感。但这次疫情像巨浪一般，裹挟着每个人，将我们推到时事面前，让我们不得不走出舒适区，去学习新的教学媒体的应用，去思考如何“与时俱进”自我更新。在下文中，笔者将会详细讲述对“腾讯课堂”的摸索过程及应用过程。

三、教学过程--线上线下，多管齐下

这里笔者以PEP小学英语四年级下册第一单元B部分Lets learn为例，以本校402班同学为讨论对象，详细讲解如何运用现代化信息技术，通过线上线下，多管齐下，完成教学任务。本课的教学目标是让学生掌握art room，music room， computer room， gym， playground五个新单词，并让学生能用Do you have a ...？就“你们学校有...吗？”进行提问，并作出肯定回答Yes，I do.Its on the ...floor.

（一）、课前预习

1. 通过“一起作业”APP线上跟读单词及课文。

2. 通过观看“名师微客”初步感知教学内容。

从“一起作业”的反馈来看，全班共43人，完成34人，未完成9人，完成率为79%。相较平时而言完成率并不高，究其原因在于：首先，寒假延迟期间，部分同学还未从放假模式中切换过来，对作业完成的积极性有所下降;其次，小部分同学的老家在比较偏远的农村或山区，没有无线信号，导致无法完成线上作业。针对第一种同学，相信随着线上学习的进一步开展，能逐渐适应学习的方式和进度，积极地投入到学习中来。针对第二种同学，由于客观原因不能参加线上学习，可以通过收看电视台的“名师微客”来进行学习。

（二）、线上授课

如前所述，笔者选择的线上授课平台是“腾讯课堂”，授课步骤如下：

1.打开应用，点击“邀请学生”按钮，生成二维码或链接，将二维码或链接发到班级微信群，邀请学生进入课堂。

2.点击“签到”按钮发起签到，笔者一般都会把时间设定在90s，这样既给了学生准备的时间，又不至于太仓促。

3.点击“PPT”按钮，导入本课要用的课件进授课。授课过程中要注意师生互动，如有问题需要学生回答时，可点击“举手”按钮，从举手区中的同学中选一个来回答。

4.通过讲解PPT上完新课后，点击“视频”按钮，通过播放课文视频，让学生跟读课文。这里，同样可以利用“举手”模式，让学生来朗读课文。

完成了以上四步后，一堂完整的线上课就完成了。以下几点是需要注意的：

1.教授进度要适当放慢。因为毕竟学生对线上教学这种形式并不熟悉，要给他们一个逐步适应的过程。其次，虽然能通过应用和学生产生一些互动，但因为不能face to face的面对学生，不能很直接的得到反馈，教师本身也需要一个缓冲的时间。因此本课作为单词新授课，需要教师更多遍地带读新词，甚至讲解单词的构成规律，如classroom，computer room，music room，art room，都是以room为后缀的，有助于学生掌握。再如playground一词虽然有点长，但它是个合成词，由play和ground两词合成，从意义上来说，“用来的玩的场地”就是“操场”，这种方法也有助于学生的理解和记忆。

2.在教授过程中，要特别注意对重点句型，语法知识点的概括和总结。虽然学生在课前进行了预习，但作为四年级学生来说，可能他们只能做到会读，理解意思，他们是没有对知识结构的抽象概括能力的，这就需要教师提纲挈领的辅助。如本课的重点句型是 Do you have a ...？ Yes， I do.Its on the ...floor.教师在讲这个重点句型列出来后，可让学生以“举手”方式，观看课文主图自己进行问答，从而达到知识的融会贯通。其次，要关注细节，如art room一词，以为是元音字母开头，所以量词要用“an”。再如，课文中只出现了对重点句型的肯定回答，但作为知识的完整性，教师应补充否定回答的句型。

（三）、线下作业

对于英语学科来说，作业的提交有一定的难度，特别是在学生没有课堂作业本和抄写本的情况下。笔者采取的方法是：

1.抄一抄。为了更好的掌握新授单词，让学生在自己准备的练习本上抄一抄单词。

2.做一做。针对没有课堂作业本的现状，将电子作业本发给学生，让学生边看题，边将答案写在练习本上，最后选择一个时间在微信群统一核对答案。

3.画一画。为了丰富作业形式，提高学生的学习兴趣，筆者还布置了画一画的任务，让学生画出自己心目中“My school”的样子。

四、教学效果--参差不齐，差异明显

在线教育本身就是一种需要学生自愿和自律的学习形式。它不像学校教育，原则上每节课学生都必须参加。如果学生本人没有学习意愿，家长又不重视的话，老师也只能是“鞭长莫及”，“爱莫能助”了。以本课为例，课前预习的完成率为79%，线上授课的参与率是82%，线下抄写作业的完成率是74%，课堂作业本完成率是68%。毋庸置疑，那些课前没有预习，线上授课没有参加，线下作业不按时完成的同学，他们的掌握程度对比起其他同学来肯定有一定的差距。学生掌握程度的参差不齐，这也为正式开学后的正常教学增加了难度。

五、教学反思--未雨绸缪，冷静应对

面对这场百年难遇的疫情，全国上下万众一心，众志成城，共克时艰。作为一名普通的小学英语教师，这场疫情留给我的思考是：

1.未雨绸缪。说实话，在此之前，笔者对在线教育的了解十分有限，更勿言各种APP的使用。一场疫情把我们抛到冷峻的现实面前，让我们不得不硬着头皮去走出舒适区，迎接新挑战。在这期间，授课平台的每项功能，每个操作都是“摸着石头过河”，一点一点的摸索出来的。如果在这之前，能与时俱进，多接触和了解现代信息技术及网络教学技术，就不会手足无措，临时抱佛脚了。因为只有做到成竹在胸，才能在困难面前冷静应对。

2.能力重于知识。一场疫情也看出了学生之间的差异。那些平时有着良好学习习惯，善于思考且自律性强的学生，线上教学对他们并没有产生多大的负面影响，他们的学习效果和在校学习相比并无二致。但对于那些平时学习习惯不良，且学习态度不佳的学生来说，学习效果微乎其微。因此，教师在平时的教学中因注重学生学习能力和学习习惯的培养，这对只教授知识来说，对学生能产生更长远的影响。