小学语文高年级单元组教学的有效实践

陈冬勤

摘要：随着现在教育工作的不断改革，小学语文教学工作已经进入新课改的步伐。但是，就现在的语文教学来说，仍然还存在一定的问题，例如缺乏整体性等，这对于语文教学工作的有效开展会造成一定的困难。为更好地解决这一问题，研究者提出采用单元组教学方式，在原本的语文单元中进行相应的分组教学，从而使得语文教学工作更具整体性。

关键词：小学语文;单元组;教学实践

随着课程改革的不断推进，新课标语文教学工作中要求教师要改变传统的教学模式，从整体上对教材进行把握，并对教学资源进行有效的整合，从而更好地提升教学质量。为实现新课标教学工作中的指导要求，在未来的语文教学工作中，教师就应当运用单元组教学方式，实现教学资源的有效整合。

一、小学语文单元组教学实践的重要性

就现在我国的小学语文教学工作的开展来说，大多数还是应用传统的教学手段，在进行教学过程中，对于教学的整体性也缺乏良好的把握，这也使得教师在讲课过程中没有清晰的思路。另外，小学生对于教师的依赖性是非常强的，并且缺乏整合能力，教师如果采用传统的教学模式进行教学，那么对于学生来说，就很难理清语文学习的思路，从而导致出现混乱不清的现象。因此，在小学语文教学工作中，采用单元组教学方式，能够有效地调动学生语文学习的积极性。

二、现阶段小学语文教学中出现的问题

（一）传统教学模式比较单一，不注重教学实践

对于传统的语文教学工作来说，模式相对较为单一，在课堂教学的过程中，很难引起学生学习的积极性，导致课堂教学的质量降低。对于小学语文教学来说，由于语文本身知识点相对较为分散，教师在讲解时如果不能够进行良好的整合，那么学生进行学习以及运用的过程是非常吃力的。另外，就现阶段的语文教学工作来说，对于单元组教学工作的重视程度不够，对于教学实践活动的开展也相对较为缺乏，不利于学生的发展。

（二）小学生整合能力比较弱，语文知识点分散

对于小学生来说，在进行语文学习的过程中，整合能力相对较差，一般都是依赖教师的讲解，如果教师讲解存在混乱不清的问题，那么学生就很难进行有效的学习。小学生对于教师的依赖较强，在课下也极少会进行知识点的总结与整合，同时，小学阶段的学生思维能力的发展水平也是有限的，对于语文学习造成了一定的影响。

三、小学语文高年级进行单元组教学的方法

（一）走近文本，明确单元目标

现在小学语文教学中运用到的教材是一个系统编排的资料，教师在进行教学前，应当对单元目标进行明确，弄清这一单元的意图，应当达成什么样的目标，学习的重难点部分，能够训练的哪些能力。明确单元目标能够让学生在学习的过程中更加清晰地认识到自己所学的内容以及应当达到的效果，从而提升教学质量。

（二）深入文本，整合单元学习

1.把握单元主题，领悟文本的共性

对于小学语文教学来说，每个单元中的课文都是围绕着一个中心进行的。因此，教师在教学的过程中，应当从单元课文中找到共同之处，这样在教学的过程中，有利于学生对于中心的把握。例如，对于六年级上册的语文课文来说，其中有一个单元主题为感受自然，单元中的课文也都是围绕自然中的事物设置的，那么教师在进行单元课文的讲授过程中，首先针对每一篇课文进行讲解，然后寻找课文的共性，引导学生进行整体的感知，从而让学生对整体有更加清晰的了解。

2.定位选文类型，体悟文本的特性

对于语文教学中的每篇课文来说，即使存在共同的主体，各个课文之间也存在着不同的艺术风格以及语言特点等。因此，在进行教学的过程中，还应当对课文的特性进行分析与感悟。例如，在五年级上册课文有一个单元的古诗词均为游子思乡诗，分别为《泊船瓜洲》《秋思》以及《长相思》，学生在学习的过程中从每篇课文中都感受到了浓浓的思乡之情，但是就每篇课文来说，其表达形式以及表达出来的情感都是存在差别的。教师在讲授的过程中，可以通过对不同课文进行对比，让学生感受到思乡情虽然相同，但是思想的方式以及寄托的对象都是存在差异的，这对于学生日后的写作会产生一定的作用。

3.走出文本，加强语文实践

在语文教学中，将语文知识有效加以运用是教学的根本任务。因此，在教学过程中，应当加强语文实践锻炼，將课本知识运用到课外，从而有效地提升学生的语文素养。在进行语文实践锻炼的过程中，首先应当强化读写训练，叶圣陶曾经将阅读与写作比作采花与酿蜜，阅读与写作是相辅相成的。对于教材中的课文来说，它们都是选用精美的文章，在谋篇布局等方面都有其特色。因此，教师在教学过程中，应当善于引导学生对文本资源进行运用。

四、结语

综上所述，在小学语文教学工作中进行单元组教学，对于语文知识点的整合以及培养学生整合能力都是有一定的作用的，同时也能够有效地帮助学生理清学习过程中的思路，对于学生语文素养的提升有着重要的意义。

参考文献

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