基于高职在线开放课程建设与信息化教学改革应用研究

摘要：科学技术的发展，使人们迎来了网络时代，为了进一步建设在线开放课程，高职教育融入了大量的信息化教学内容。文章主要分析怎样将线开放课程建设与信息化教学更好地融为一体，从而促进信息化教学在高职在线开放课程中的发展。

关键词：高职院校;信息化教学;在线开放课程

引言

随着互联网时代的到来，已经可以将信息化与教学内容完美融合在一起，尤其是在高职教育中，信息技术颠覆传統教学中以课堂教学为主的教育形式，可以帮助高职教育更好地进行实训教学。而针对在线开放课程进行不断建设有利于信息化教学在高职教育中的发展，以此促进我国高职教育为社会建设输送更多的应用型人才。

一、在线开放课程发展现状

（一）在线课程对传统课堂教学造成一定冲击

首先，现阶段，我国各地区的高职院校都已经开始利用互联络网展开教学，有一部分高职院校还在沿用传统教学方法，没有构建与引进线上教学内容。有些是因为资金不够充足，导致开发人员有限[1]。而根据现在高职院校教学现状发现，在线课程已经成为传统教学的一种挑战，大部分学生比较喜爱线上教学方法，致使很多学生对传统课堂教学的态度散漫。其次，在我国教育制度不适合在线课程，很多高职院校只是针对选修课程进行线上教学，我们还需要给高职院校一些时间改善现有教学管理制度。

（二）教学管理制度固化，难以适应在线开放课程信息化教学

传统的教学模式与学分制等各种管理内容已经跟不上现代信息技术的发展，而在线开放教育课程，可以利用微视频、多媒体等多种教学为方法给学生一种新鲜感。各大高职院校都已经开始利用在线开放课程对学生展开混合式教育模式，大部分学生可以针对自身的学习情况反复观看线上教学内容，加强学生对教学知识的进一步理解，以此提升各大高职院校的教学质量。

二、在线开放课程建设策略

（一）在引进资源的同时自主开发线上课程

对于具有信息化教学师资力量的高职院校而言，刚开始在线上展开课程教学时，因为线上课程开发的能力有限，因此应该先考虑大量引进优秀资源，与此同时，还应该针对现有线上课程进行详细分析，尝试各种更新以此完善现有教学方式。在这一过程中各大高职院校应该自行组织研发团队，针对线上课程进行研究与大胆的尝试，以各个高职院校的教学特点有效融合在一起，开发出具有本校特色的线上课程。除此之外还应该积极与其他高职院校进行交流与合作，并且联合联合起来，互相交流经验一共进行线上课程项目的研发。另外还应该加强学校与企业之间的合作，高职院校中负责研发的人员了解现代社会对人才的需求，并且以此为基础，更好的完成资源共享，对在校生进行培养，建立在线网络课程，为了使我国企业得到更好的发展，提供大批具有专业素质的各种人才。

（二）建设与应用并重，促进信息化教学应用

各地高职院校想要实现网络公选，还有课外拓展等各种课程，就应该以资源共享与资源开放以及共同协作为基础，利用网络系统与各种协作渠道，更好的完成在线开放课程，构建师生在线沟通平台，达到在线答疑的教学目的，并且利用在线测试。不断完善线上课程的各项功能，引进信息化教育观念，运用多样化的教学模式，将线上与线下的教学融合起来，结合网络中的各种海量数据，而且还要建立起线上课程的反馈功能，更新教学模式与管理方法。

三、实例分析

对于高职院校中的教师而言，虽然教学经验丰富，但是缺乏在线课程教育的经验，因此对在开展在线开放课程时容易出现问题主要有两点：首先，一部分教师只是把教育课程的各种资料上传至网络平台，而且更新速度比较慢。其次，利用信息技术进行在线开放课程时，教师与学生之间的互动相对比较少，不能调动起学生学习各种知识的积极性，导致在线学习效率低下[2]。为了可以进一步解决这部分问题，高校教师应该针对开放课程进行教学时运用动态的教学模式，可以使学生主动拿起书本为自己积累更多的知识量。除此之外，教师还能够有效运用平台中的各种资源，丰富自身的教学内容，对学生展开全方位的评价。对于开放课程而方，在建设过程中可以要以学生本身具有的个性为基础，提升自身学习知识的水平，还可以提升高职教育的质量。

四、高职在线开放课程引领信息化教学模式改革

（一）创设灵活教学管理机制，提升信息化教学水平

在线开放课程想要在高职教育中得到进一步发展，就应该利用信息化教育的方法，针对传统教育模式进行改革，并且针对接受高职教育的学生进行混合式教育，因此应该针对传统教学的时间与课程以及考核方法等多个角度进行调整。而在线开放课程主要是指从团队教学的角度出发，利用一门学科多名任课教师的方法，通过课程团队之间的协调使工作时间变得更加具有科学性。将在线开放课程活动和信息化教育完美融合在一起，是针对传统学的理制度的一次改革，不但促进学分体系的进一步优化，还打破了传统教育的格局，面这一切的变化都是以完善的教育管理机制的前提下进行的。

（二）高职教育应该适应信息化教学

科学技术的发展将信息技术带入到教育事业中，使高职院校中的学生可以利用电脑与智能手机这些普及率比较高的生活用品展开学习，扩展了教育事业朝向信息化发展的空间[3]。对于在线开放课程建设而言，应该以信息化技术为基础，针对传统教育方法展开进一步变革，在课堂上教师应该将学生置于教学主体的位置上，而把教师自己放在辅助教学的位置上。各大高职院校可以利用在线开放课程完成混合式教育，可以把在线上进行理论知识的学习，还有在线下进行的实践教学内容融合在一起，以此促进学生与教师之间建立起良好的互动关系，以此更好的发挥出高职学生自主学习能力，提升数字信息化学习水平与教师的信息化教学水平。

（三）高职教育信息化的体现

在高职教育中为了强化教师的信息化教学，已经开始针对在线开放课程展开信息化建设，主要表现为提升高职教育的信息技术的应用水平、在高职教育中教师的专业技术水平、教师自身的教学水平这三个方面，还要以此为基础，针对在线开放课程展开进一步的建设。比如针对专业课程进行建设时，课程团队应该全程参与其中，以课程建设为依托为在线开放课程提供具有一定专业水平、针对专业课程展开设计的能力、将专业信息技术应用到教学中的能力，而且还应该定期对教师进行专业化与信息化的培训，以此促进教师朝向信息化教育方式的方向发展。

结束语

信息技术的发展不仅为高职教育带来挑战，也成为其发展带来各种机遇。我国各地方政府也为高职教育提供了大量扶持政策，使其在发展中的空间变得更加的广阔。而将线开放课程、信息化教学融为一体，并且带入高职教育中，使高职教学内容变得更加灵活多变，同时也使其信息化教育能力获得不断提升。

参考文献

[1]王卫伟，李秋红，杜庆洋，张华，孙武珠.信息化时代背景下的在线开放课程建设[J].教育现代化，2019，6（04）：108-110.

[2]刘辉，周艳玲，李浪.在线开放课程建设中的信息化教学改革及应用[J].产业与科技论坛，2019，18（05）：183-184.

[3]夏远利，刘胜勇.在线课程教学中的信息化教学设计研究——以课程《职业形象塑造》任务模块“职业妆容塑造”为例[J].广东交通职业技术学院学报，2019，18（01）：81-85.

[4]徐山.高职院校在线开放课程建设管理标准研究——以南京城市职业学院为例[J].当代教育实践与教学研究，2020（07）：26-27.

[5]高迟.高职院校精品在线课程建设的实践与探索——以“护理英语口语”为例[J].文教资料，2020（05）：214-215.

作者简介：杨俊石（1991年9月-），男，汉族、天津、助理讲师、本科、甘肃农业职业技术学院、教育技术。