“山”“海”相牵，共绘教育对口支援多彩画卷

李义山

在当前各地开展的教育对口支援工作中，一些关键环节的“卡壳”常常使帮扶效果大打折扣，如有的帮扶卡在“上头热、下头冷”，有的帮扶卡在帮扶供需错位上，还有部分学校存在不愿做、不会做、做不好的状况。如何围绕“氛围共创、发展共谋、资源共享、协作共建”的思路，实施按需帮、择难帮、精准帮，推动学校之间深度合作？这就需要援助学校与受援学校携手并进，共同将对口支援工作做细做实做出成效，走向合作共赢。

自浙江宁波与吉林延边开展对口帮扶协作以来，在两地政府及教育行政部门的安排下，吉林省延边朝鲜族自治州延吉市北山小学（以下简称“北山小学”）作为受援学校，于2018年4月与宁波市鄞州区华泰小学教育集团（以下简称“华泰小学”）正式“牵手”，结成对口帮扶学校。两年来，双方从领导互访到部门互联，从教师互帮到学生互学，跨越千里一起约“绘”，描绘了教育对口支援工作的美丽画卷，也助力我们不断破解学校发展中的瓶颈问题，促使学校向更高品质的目标不断迈进。

一、整体性规划：“一笔一划”，共绘学校改进的“工笔画”

北山小学始建于1901年，有着厚重的历史积淀和丰硕的办学成果。为促进区域教育优质均衡发展，2017年延吉市政府决定在城区新建一所汉族小学，由北山小学承担一体化办学试点任务。如何推进一体化办学实践，为学校提供可持续发展的能量，就成为北山小学需要直面的一项新挑战。

北山小学和华泰小学签订对口帮扶协议后，双方以“合作共赢”为工作目标，按照“整体规划、分步实施、点面结合、重点突破”的工作思路，围绕学校管理、课程建设、教学改革、研学旅行等方面内容，定期进行交流，“一笔一划”抓好落实。两校建立了协作联系机制，每年校级领导互访不少于2次，部门负责人不定期进行交流，加强对口支援的组织协调和工作落实，通过相互沟通、主动对接，逐步构建起由学校、部门、教师、学生和家长共同参与的格局。

我们注重做好学习成果的转化吸收，通过座谈讨论等方式，组织干部教师谈体会、谈发展，不断传导宁波的好理念、好做法，在潜移默化中引领学校办学思想和管理模式发生转变。例如：借鉴华泰小学的集团化办学经验，北山小学构建了“一套班子、两个校区，统一管理、资源共享”的运行机制，“管理经验辐射、教师队伍共培、课程资源共创、校园文化共生”的共享机制，形成了北山小学“同频共振”的一体化办学模式，即从南校区输出文化、师资、课程、管理等资源，迅速提升北校区办学水平，让新建校借助名校资源实现快速发展，铸就了学校高品位发展的文化动力。

在多维度的互访互联中，我校共梳理出课堂教学、师生活动等方面的具体发展建议40多条，制定改进措施30多项，有效改进了学校管理面貌。例如：我校原来周一早上7∶20举行升旗仪式，师生都是在匆忙中开启一周的学习生活；后来我们借鉴华泰小学的作息时间安排，将升旗仪式调整在9∶20课间操时间举行，既提升了仪式教育的质量，又彰显了学校的人文情怀。

二、嵌入式培训：以点带面，繪制质量提升的“样板画”

在教育对口支援工作中，援助学校按照受援学校的实际需要，遴选优秀干部和骨干教师开展“组团式”支教，并担任各级管理干部，或承担重要教学任务，以点带面对受援学校教师开展嵌入式培训，不仅可以为受援学校传经送宝，同时可以有效推动教学质量的提升。

2018年4月，华泰小学教师发展中心主任林明老师到我校支教，担任教导主任职务。为了充分借助林老师的优质资源，我们在与林老师深入沟通研讨后，最后确定请林老师以英语学科为突破口，精心绘制提升我校教学质量的“样板”。在一年半的支教中，林老师聚焦英语课堂教学手把手地传帮带，通过讲座培训、师徒结对、示范带教、教学研究等方式，分享先进的教学理念与方法，夯实我校的英语备课、上课、作业、课外辅导、考试评价等关键环节的常规管理，帮助教师改进教与学的方式。他还针对我校英语评价无听力检测的问题，带领英语教师大力开展师生、生生之间的对话训练，并在期末检测中引入听力内容，填补了学校英语检测无听力的空白，赢得了师生和家长的一致好评。

在梳理总结英语课改经验的基础上，我们以点带面辐射所有学科，促进学校教学质量的整体提升。学校根据林明老师的建议，相继完善了《教师学期考核制度》《优秀教研组评选细则》等规章制度，制定了《教学常规管理自查表》《社团活动记录册》等工作表格，使教学管理在原有的基础上更规范、更科学、更务实。这样的倾心支教，不仅为我校留下了一支“带不走”的教师队伍，也留下了一种“接地气”的教学方式，更留下了一些“得民心”的管理方法。

三、跟岗式交流：学用结合，绘制全面发展的“风景画”

在请进来的同时，学校还立足工作实际，安排干部教师“走出去”虚心求教，在开阔眼界、转变观念的同时，能够学以致用，将援助学校的“盆景样板”推广成为受援学校的“校园风景”。

学校采取外地取经和内部交流相结合的方式，先后组织15名干部教师赴华泰小学开展短期学习培训，作为副校长的我则被派到华泰小学挂职锻炼1年。学习期间，我们主动深入课堂教学一线，积极参加区优质课评选、学校青年教师汇报课等教学活动，参与学校微电影节、毕业典礼等活动，深入学习华泰小学在课程建设、学生评价等方面的具体做法。

与此同时，我们坚持将学习和实践相结合，定期向学校汇报学习成果，并且将学到的好经验、好做法，及时应用到实际工作中，取得了较好的效果。例如：我们在学习华泰小学由“启心·根课程、养心·本课程、润心·锦课程”构成的育心课程体系后，依托延边的地域资源优势，完善了学校的快乐课程体系。又如：我们借鉴华泰小学的“七心”评价，构建了具有北山小学特色的评价体系，评测每个学生在明礼、乐学、灵韵、守纪、阅读、环保六个方面的表现，实现了教育目标、教学过程、质量评测的一致性，以此促进学生的全面发展与个性发展。

四、融合式体验：综合育人，绘制对口支援的“连环画”

为探索创新育人方式，经双方协商后，我们决定开展注重深度融合体验的研学旅行活动，在增进两所学校友谊的同时，促进对口支援工作的深入开展，形成学校、教师、学生和家长共同参与的“连环”景致。

2018～2019年，我校先后组织了34名学生和7名教师，分两批到华泰小学开展研学旅行活动。双方在充分考虑学生所在年级、性别、爱好、饮食习惯等因素的前提下一一结对，通过建立“北山&华泰研学交流群”，组织参与活动学生的班主任和家长在线交流，增进了解，深度沟通，在互动交流中厚植友谊。结对仪式上，两校学生互赠礼物、互表心情、互展才艺，开启了为期一周的入住友好家庭、共同走进课堂、参观校园文化、体验民俗风情之旅。两个小伙伴从陌生到熟悉，再到难舍难分，共同度过了一段美好的快乐时光。

此外，研学期间，两校教师也通过座谈交流、听课评课等多种方式，切磋技艺，共同成长。例如：在学习鄞州研学旅行工作经验的基础上，我们充分利用延边博物馆、延边州示范性综合实践基地、延吉梦都美滑雪场、“董存瑞”部队等丰富的教育资源，精心打造红色之旅、文化之旅、生态之旅、冰雪之旅、国防之旅等区域研学旅行路线，构建了“走下课堂、走出校园、走进社会、走向未来”的研学旅行课程模式，探索出一条培育学生综合素养的好路子。

未来我们还将探索利用现代远程视频的方式，用“一根网线”搭建远隔千里的友谊桥梁。我们将借助这根“网线”，形成管理互学、教育互研、教学互观的常态化制度，如组织开展“同上一节课”活动等，逐步实现从接受“输血”到注重“造血”的转变，真正为学校培养一支高质量的教师队伍，持续提升学校品质，并且在区域内发挥带动一片、提升一方的辐射效果。

（编辑 谢 凡）