提高高中英语阅读教学课实效性的路径探析
2020-06-29邓波
邓波
【摘要】新课标下,英语阅读教学要求学生能够根据具体主题及语篇,充分发挥自身主观能动性,积极参与到语言实践活动中,并通过合理运用学习策略,学习语篇中包含的语言及文化知识,实现思维、能力及素养的提升。基于此,高中英语教师在进行阅读教学过程中,需重视构建高效课堂模式,明确课程教学目标、合理设计教学计划、明晰课程教学过程,从而提高课堂教学的有序性、高效性,促进学生学科知识与能力、思维与素养的提高。
【关键词】高中英语;阅读教学;实效性
教育部制定的2017年版《普通高中英语课程标准》明确指出,培养学生英语语言能力的目的是使学生能够在社会情境中,运用语言知识与技能理解和表达意义的能力,以及在语言学习及运用过程中形成的语言意识与语感。同时,学生英语语言能力的提升,也是英语文化意识、思维品质、学习能力提升的基本前提。阅读教学是提升学生英语语言能力的根本途径,并且在高考英语中占据重要地位。因此,提高英语阅读课程教学质量,是实现高中英语教学目标的重要保障。文章以人教版必修一 Unit2 English around the world为课例,探讨构建高效英语阅读课堂有效途径,提升英语阅读教学课质量。
一、明确课程教学目标
Unit2 English around the world是一节以“全世界的英语”为主题的阅读课。本节课程教学目标主要分为两方面:
能力目标:①通过本课学习,让学生以“全世界的英语”为主题进行积极讨论,了解英语发展历史及演变过程;②了解全世界讲英语的国家,并能够区分母语、第二语言、外语的区别;③能够利用所学进行本课话题交流讨论。
情感目标:通过本课学习,提高学生对英语学习重要性认识,为未来高中英语学习奠定坚实的思想基础。
二、合理设计教学计划
教学设计是教学实践的重要指导。在本次阅读课教学设计中,将课程分为三个部分,分别为阅读前、阅读中、阅读后。阅读前采取问题情境教学模式,借助多媒体为学生创设教学情境,并通过问题引入阅读,从而帮助学生最快速度了解掌握阅读课程主题,引导学生思维发展,并激发学生阅读兴趣。阅读中采取任务教学法,通过为学生下达阅读任务,让学生带着任务去阅读;阅读中分为快速阅读与仔细阅读两部分,以便于使学生在通篇把握的基础上,加深对文本细节的理解与掌握,发展学生的思维品质,提升学习能力。阅读后以活动实践模式,组织学生开展小型辩论赛,为学生思维发展扩大空间,开拓学生视野。
三、明晰课程教学过程
在完成教学设计后,教学过程实施则根据具体教学设计,以确保教学过程的清晰、合理,增强各个教学环节的联系性,提高对教师备课教学资源的有效运用,顺利完成课程教学目标。
(一)阅读前的视频导入
通过阅读前的视频导入,为学生创设情境,是激发学生兴趣的有效手段。同时,将问题融合进情境中,使学生带着问题观看视频以及阅读课本材料,能够有效诱发学生独立思考、解决问题,加深学生对问题的理解,提高对相关知识与技能的掌握。
在阅读开始前,先进行课堂预热,让学生举例说英语的国家的名称,并进行板书记录,引入本课阅读主题“English around the world”;然后,借助多媒体,制作英语发展历程及古今区别的动画视频,并提问“Do you know why Old English is different from modern English?”將学生引入问题情境中,通过观看视频,并浏览教材中第九页图片,引发学生的思考。然后,再提出问题“What is the difference between British English and American English?”引导学生寻找英式英语与美式英语的不同,并提出自己的看法;最后,对学生看法与回答给予肯定,在带领学生就两个问题进行总结,形成知识系统,明确本课阅读重点。
(二)阅读中设置任务
在完成阅读导入后,即引导学生进入读中环节。这一环节分为快速阅读与仔细阅读两个部分,采用任务教学法,对每一部分都设置不同的任务。
在快速阅读环节,学生需要完成两个学习任务,第一个任务是:Read quickly and complete exercise 1。本节课程的课后练习1为判断题,这一任务既不会太难,同时也可以有效锻炼学生的略读技巧,使学生掌握英语快速阅读题目的必备技能,提高学生学习能力。第二个任务是:Look for topic sentences。这一任务是让学生在快速阅读过程中,练习抓住关键句,找准文章主题中心,并对文章内容进行梳理。
仔细阅读环节,学生需要完成三个学习任务,第一个任务是:Read the article and look for word definitions。这一任务主题是词汇学习,要求学生根据快速阅读环节中积累的文章词汇,通过仔细浏览文章,找出词汇的释义,从而在仔细阅读中同步词汇学习,提高学生联系上下文猜测陌生词汇词义的阅读技巧,提高学生的通篇阅读能力。此外,在此环节教师还需要注意引导学生从文化背景知识上,对词汇释义进行猜测,潜移默化的培养学生文化品格。
第二个任务是:Read the passage in depth and complete exercise 2。这一任务主要是让学生深入了解掌握文章,要求教师充分发挥引导作用,分重点逐段带领学生理解文章。在文章第一、二段内容较为简单,教师进行简单引导即可;第三、四段内容相对复杂,涉及到文本阅读重难点,教师可以与课后练习2相结合,通过重难点提醒,引导学生自主完成练习,掌握英语发展时间轴。同时,在学生练习结束后,教师详解后置定语用法,提高学生对语法知识实际运用的掌握程度。
第三个任务是:Communication and discussion。根据课后练习3问题,让学生展开讨论,充分表达针对全球的人都要学习英语问题的看法。为学生营造自由讨论的环境,加强对学生口语能力的培养。
(三)阅读后实践活动
在阅读后,学生的思维较为活跃,相关知识掌握程度较高,通过实践活动,能够进一步巩固学生对文本的理解以及对知识与技能的掌握。教师通过设计小型辩论赛,让学生阐述自己的观点,并通过思维拓展,找出理由支撑自己的观点,使学生的思维产生碰撞,拓展学生的眼界,开发学生发散性思维,促进学生发展。
课堂教学完成后,需要根据教学内容设置本节课作业。除了教材中的相关配套练习,对学生阅读技巧、略读策略等进行锻炼。同时设计与本文内容相符合的课后作业,思考“Why do you think people all over the world want to learn English?”并完成一篇作文写作。
总之,高中英语阅读教学是提升学生英语学习能力和语言能力的重要环节。构建高效英语阅读教学课堂,需要教师立足于教材,创新教学方式,充分调动学生主体性,并将学生思维与能力的培养贯穿始终,从而提高学生英语阅读能力,提高教学质量。
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