巧用美时美刻，与生美美与共

钟桂香

【摘要】罗曼·罗兰说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。懂得欣赏自我及赏识他人是一种积极的生活态度，会在欣赏中发现生活的美，让人感受到生命的意义。引导学会欣赏自我、赏识别人，是培养学生自信的不竭动力。希望获得成功是人的一种心理需求。巧用班会“美时每刻”调动了学生的学习积极性、参与班级事务的管理能力，有效培养学生的自信心、口头表达能力、团结协作，让集体中的每一个成员都享受着“和而不同，美美与共”的美好时光。

【关键词】赏识;自信;美美与共

苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”希望获得成功是人的一种心理需求。没有什么比成功更能激发起进一步追求成功的努力。俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是小学生，鼓励学生会使他们体验到成功的愉悦，积极健康发展，而几句批评打击的话语，会让学生变得自卑犹疑，自我否定。作为教师，我们首先要看到学生的点滴进步，引导学生不断发现自身增长的智慧和力量，以爱育爱，陪伴其成长。因此，笔者在班级管理中巧用每天班会前开设十分钟的“美时美刻”时段，旨在引领学生对同伴的优点、努力、进步、成绩等进行肯定，内容涵盖学习、生活、体育、劳动等各个校园生活领域，以此激励学生，营造班集体“美美与共”的温馨氛围。实践证明：“美时每刻”不仅充分调动了学生的学习积极性、参与班级事务的管理能力，而且还有效培养学生的自信心、口头表达能力、团结协作，让集体中的每一个学生都享受着“美美与共”的美好时光。下面就运用“美时每刻”培养学生综合能力的做法简述如下：

一、巧用“美时美刻”，引导学生发现美

细心发现和创造机会是培养学困生的自信源泉。“美时美刻”就是以表扬学生为主，但对于学困生来说，表扬的机会可相当少，他们上课经常开小差，作业马虎了事，要想培养学习困难生的自信心谈何容易。为此，管理此时段的老师要有“不信春风唤不回”的信念，把“死马当做活马医”，要相信自己就是那个最高的医者，为此老师通过引导帮助学生获得自我认识和自我认同来产生自信心的原动力。我班上有位名叫小昔，他是个学习困难生，无法控制自己的行为，患有多动症（常年吃药），上课经常开小差，成绩较差，同学们也瞧不起他，心理很自卑（平时总是低着头）。针对这一点我特别留意他的一举一动。有一次带他们吃午饭时，我发现他放盆子时，动作很细致，弯下腰，好像生怕摔坏饭盆似的。我脑中瞬时一闪，记下这暖心的一幕。到了当天 “美时美刻”的时间，我细致地描述了他的故事和我的感受，请学生们评价他。每一个发言者都真诚地表达出对他的赞赏，称赞他是一个最爱护公物的好孩子。我从他那惊喜的眼睛中可以看出他内心从未有过的喜悦，能得到老师与同伴的认同，太意外了。第二天，我特意请他在全班学生面前示范，其动作落落大方简直像换了一个人似的。与此同时，我特意在课堂上把一些相对简单的问题，请他作答。慢慢地，慢慢地，他开始重拾自信心，开始懂得认真听讲，并学会做笔记。一个月后，他的考试成绩由原来的30分提高到合格线，我又一次大张旗鼓地在班里对他进行表扬。小昔自信地笑啦。后期的表现就越发努力，学习劲头更足了，连下课也坐在位置上看书。可见，教师在班级活动中不断地寻找学生成功的机会，让自卑的学生不知不觉地参与其中，享受成功的快乐，从而获得满足感，提高其自信心，无疑是一种十分有效的教育方法。只有当孩子充分了解自己，发现自己的优点，知道自己也有值得别人学习的品质，自信才会产生，做什么事才能全力以赴，离成功的距离也会越来越近。所以，用赏识的目光去发现学生身上的闪光点，及时加以肯定与支持，重塑其在班集体中的大众形象，是提升学生自信心的一剂灵丹妙药。

二 、活用“美时美刻”，引导学生欣赏美

罗曼·罗兰说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。懂得赏识他人是一种积极的生活态度，会在欣赏中发现生活的美，让人感受到生命的意义。赏识不是单向的施舍，是智慧与智慧的主动碰撞;学会赏识，赏识者的胸襟才更显得博大，灵魂才更趋于崇高，学会赏识别人的优点，是培养学生自信的不竭动力。刚刚设立之初的“美时美刻”都是由老师代为总结提炼，久而久之我发现被表扬的学生都是大同小异，名字和内容都差不多，如何让表扬面更广一些呢？俗话说得好：群众的眼睛是雪亮的！应该把机会让给学生，让他们当“美时每刻”的主角，让他们学会赏识别人的优点，这样一来可以既可以锻炼班级小干部主动发现班级同学表现，又能锻炼发言学生提炼语言、口头表达能力，还能无形中树立小干部的威信。同时让更多的学生参与班级事务，实现集体事务人人参与的良好班级氛围。一个聪明的老师不会长期把一部分人的“贡献”挂在嘴边，更不会把原本是集体协作的成果归功于某一个学生，哪怕仅仅是很小的成果，而忽视其他“配角”。否则被赏识者和未被赏识者都会受到伤害。于是，我让小小班干部轮流上台主持“美时每刻”，引导学生发现身边的美，赏识同伴优点，宣传身边的美，为每个学生提供展示自己才华的平台，让每位同学都能尽情挥洒自己的才能。

三、善用“美时美刻”，锻炼学生协作力

“众人划浆大船”，在班级建设中，培养成员间的团结协作能力是常態工作之一。活动中，学生之间要互相支持、互相协作、互相配合，顾全大局，尊重他人，虚心诚恳，积极主动。而让每一位班级成员都能获得集体归属感，是培养团结意识的前提。如此，师生间才能在集体中感受到家的温暖与力量，寻找到强大的精神支柱。追求归属感是一个人生存的内在需要。因此，善用“美时美刻”，用赏识的力量去引导发现学会学生欣赏自我、赏识别人，是培养学生团结协作的策略之一。通过有原则的、艺术性的语言调动他们自我成长的内驱力，帮助学生重拾自信，让每一个班级成员始终感到“我不同、我能行”。这是需要老师适时、适地和适当地鼓励学生去想、去做、去表达自己的见解，表现自己的本领。对学生在学习和生活实践中所做的哪怕是一点努力和克服微小的困难都要及时给予肯定和当场表扬。在班级“你夸我、我赞你”美好环境的浸润下，尽可能创设机会，让学生们尝试成功，从而建立归属感。所以，笔者不管在何时何地，帮助学生的方法尽量避开埋怨、训斥及与其他好学生进行对比。否则，对被帮助的学生造成的伤害无法估量，适得其反。当我发现班上还有一小部分学生仍没得到班干部的赏识时，我就采用第三个方案：“美时美刻”让每个孩子轮流上来称赞自己，用一句话来说自己的优点。想不到学生还真能找到自己的过人之处。如：赖X豪说：“我的人缘超好，同学都喜欢和我玩！”蒋超X说：“我的模仿能力最强，一学就会！”小彤说：“我的反应灵敏，是学校的足球小将！”听他们的话语，看他们的表情，是那么自信！老师多一份爱心，多一份耐心，多一份体贴，给孩子思想带来的可能是转折性的变化。巧用“美时美刻”还能培养学生拥有一个健康的心态和开阔的胸襟。团结协作精神要求每一个成员树立“集体光荣我光荣”的意识，有识大体顾大局的胸襟，在“和而不同，美美与共”的班级氛围中，互帮互学，互助互动，营造“比、赶、超”的良性竞争，在和谐稳定的基础上是开展一切班级活动。真诚的协作必须具备以下三个条件：目标共同，利益共同;相互依存，缺一不可;共同活动，相互理解。如此，班级成员间在认同、竞争下会收到意想不到的效果，每一个人每一个组都会尽自己最大的能力表现自我，更加懂得团结协作，互帮互助。

作为教育者的我们，不要吝啬我们的鼓励与赞美，在善念、正能量的引领下引导学生发现赏识身边的美好，激励学生体验成功的喜悦，往往能让师生收获不一样的精彩，让教育有心、走心，走进学生的心灵深处。班级建设始终处于积极美好的良性循环中，“无心插柳柳成荫”，多美好！

让我们的“美时美刻”继续“美”下去，让每一个学生都能在不同的花期绽放精彩。

【参考文献】

[1]廖凤兰.浅谈小学生自信心的培养[J].南风，2016，（23）：51.

[2]袁卫星.做一个理想教师[M].上海：华东师范大学出版社，2018： 55-61.

[3]钟和均.让赏识的阳光照亮学生的心空[J].新课程·上旬，2016（7）：234.