浅谈高中美术如何培养学生学科素养

陈基伟 徐祖德

摘要：美术教育是高中生素质教育所包含的内容，但往往是学校和学生都不给予重视的课程，更多的是把美术、音乐等课堂当作“休闲课”。为了改变当今大多数学校和学生的这一观点，美术教师就要从根源抓起，在实施美术教学的过程中，着重培养学生的美术学科素养。美术教学要以培养学生的兴趣为基础，让学生掌握理论知识和绘画实践能力，在教学中培养学生正确的审美观，以及实践、观察和创新能力。

关键词：高中美术 培养 学科素养

普通高中学生大多数对美术这门学科没有系统和全面的了解，因此，教师首先要对高中生进行系统性的讲解，让他们对美术有一个正确的理解，使他们重视美术这门学科。当今，大多数美术教师主要以简单的绘画技巧来评定学生学习的好坏，忽略了对学生审美能力、想象能力和创新能力的培养。所以，为了更好地完成自己的教学任务，更好地培养学生对美术的兴趣，就必须改变以往的教学方式，改变旧的教学方式和教学理念。

一、注重情感教育，培养学生的创新精神

在高中生的美术教学课堂中，教师应广泛应用情感教育这一教学方法。情感教学要求教师要在教学过程中对学生充满感情，对自己的课堂饱含激情。这样的教学能够很好地培养学生对美术这门学科的兴趣。美术的学习离不开学生的个人情感，唯有将个人的情绪和感情与绘画技巧相结合，才会创造出优秀的作品。高中生可塑性强，正是打基础的重要阶段，教师更要为学生的学习和未来发展负责，从现在起，注重情感教育，培养学生的创新精神，使学生在绘画中融入个人情感，从而创作出优秀的作品。

比如在学习《中国民间艺术》这节课后，笔者给学生布置美术作业，要求学生针对这个主题，去设计并制作一个手工。两周之后收上来，笔者发现从学生制作的手工能够充分解读学生的内心和学生的心情，能看出学生的理解能力、创新能力和动手制作能力，更能够看出学生对美术学习的态度，以便笔者因人而异，对不同的学生使用不同的教学方法，从而培养学生的创新精神，提高学生的审美能力。

二、师生合作交流探讨，提高学生的学习兴趣

合作学习要求教师在课堂上充分和学生进行交流，并要求学生在课堂上充分发挥主观能动性，一起合作探讨学习。学校要教育出德、智、体、美、劳全面发展的学生，所以，美术这方面也不能落下。在合作学习的教学模式下，美术教师要在課堂上充分联动学生，把学生放在课堂教学的主体地位，师生之间合作学习，充分激发学生在课堂上学习的主动性。师生合作学习能够使学生对美术更感兴趣。

讲述《中国传统山水画》这一章节的时候，笔者和学生一起实践了师生合作课堂。在课堂上，学生不再像平常那样拘谨，而是放松自己，把美术学习真正建立在自己的兴趣之上，不再是之前那样被要求学习。

三、精心设计课堂，培养学生想象力和创新精神

美术这一学科极其考验学生的想象力、创造力、创新精神和动手能力，这几方面缺一不可。所以身为美术教师，为了培养学生这些方面的能力，要精心设计课堂，在课堂上锻炼学生的想象力、创造力、创新精神和动手能力，使学生在美术这门学科赢在起跑线上。教师可以找出一些具有代表性的图画，让学生去畅所欲言，去猜测图画内容，以此培养学生的想象力。另外，学生可以经常给学生布置一些手工作业，以此锻炼学生的动手能力和创新精神，使学生在课堂上全方面发展，成为一个对美有极强的感知能力的学生。

比如，在学习《中国传统工艺美术》这节知识的时候，笔者在带领学生学习基础知识后，给学生布置课上作业，要求学生在30分钟内想出可以帮助人们生活更加快捷，成本不太高昂，又是现在生活中所没有的生活用品。这已经不是笔者第一次布置这样的作业，就是让学生在限定的时间内想出方案。学生对这个主题展开了积极的发散性思维，想出了自动穿衣机、自动叠衣机等生活用品。不得不说学生的思维确实值得夸赞。在这样的课堂中，学生能够充分锻炼自己的想象力、创造力、创新能力和动手能力，能够更好地学习美术这门学科，从而使自己达到德、智、体、美、劳全面发展。

四、结语

总之，美术这门学科的教学方法和其他学科没有太大的区别，同样需要教师注重教学方法的更新，注重学生的心理素质和个性发展，尊重学生的选择，帮助学生提高观察能力和审美能力。

参考文献：

[1]顾倩.基于核心素养优化美术鉴赏教学策略研究[J].成才之路，2019（14）.

[2]汪甫林.高中美术学科素养含义及其培育路径[J].美术教育研究，2018（10）.

★基金项目：本文系东华理工大学研究生创新基金项目（项目编号：DHYC—201942）的阶段性研究成果之一。

（作者简介：陈基伟，男，硕士研究生在读，东华理工大学，研究方向：美术教育；徐祖德，男，硕士研究生在读，东华理工大学，江西省临川第一中学，研究方向：艺术教育）（责任编辑 张云逸）