视觉传达设计专业校企合作教学模式实践分析

摘要：视觉传达设计专业能够推进校企合作的开展，有利于促进学生就业，为市场提供高质量的应用型人才。本文介绍视觉传达设计专业构建校企合作教学模式的理念及原则，学校及企业通过明确教育目标，优化教学方案，共同建立联合或独立的教学工作室，打破传统教学的局限性，进而达到推动我国教育改革的目的。

关键词：视觉传达设计 校企合作 教学模式

2014年6月，国务院印发的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出，引导一批普通本科高校向应用型高校转型。高等院校若想培养高技术水平的应用型人才，就需要在教学过程中调整原有的教学方案，将理论知识与专业技能相结合，提升学生的实践能力。通过校企合作，可以很好地解决这一问题。

一、视觉传达设计专业校企合作教学模式构建的理念及原则

（一）构建的理念

视觉传达设计专业在构建校企合作教学模式时，需要制定好人才培养的方案，明确该专业在开展教学时学习的重点专业课程，并且重视实践操作。各大院校要对该专业展开深入探讨，明确该专业的专业优势，挖掘具有专业特色的教学资源，并且重视该专业的应用性。在教学期间，重视教师的教学成效，强化该专业的实际应用，将教学模式与实践相结合，提升学生的技术水平及专业能力。

（二）构建的原则

视觉传达设计专业在构建教学模式时，应坚持理论为基础的构建原则。学生只有在掌握了系统扎实的理论知识的情况下，才可以进一步开展实践教学。学校通过开展校企合作，可以将学校教学与企业实践相结合，让学生在校期间掌握从事该岗位需要具备的职业技能与技术。同时，教师也需要调整自己的教学方式，提升自身的教学水平，更好地带领学生学习专业的技能及操作知识。

二、视觉传达设计专业校企合作教学模式的应用路径

（一）明确教学目标

通过学校培养出的高素质人才，既需要具备专业的理论知识，同时也需要具备较强的技术能力及社会实践能力。因此，视觉传达设计专业在开展校企合作时，一定要特别重视专业技能的培养，这要求学校在开展教学前制订明确的教学目标，建立系统的教学方案。学校和企业可以定期为视觉传达设计专业的学生开展现场实训，在实训过程中，企业可以为学生安排专门的负责人员，为学生提供现场工作与学习的机会。工作人员可以为学生安排图形设计、文字排版等符合学生专业教学的实训岗位，让学生在操作过程中完成教学；相关工作人员及教师在学生实践操作过程中应对企业的工作方式进行讲解，使学生可以提前适应并了解社会的工作模式。学生通过实训教学不仅可以提高其实践能力，也可以提高其技术水平，通过对企业日常工作模式的了解，发现自身的不足，并在日后的学习中加以改进。该教学模式在重视学生基础学习的同时，使教学的范围更大，层次更高，更加有利于学生的发展并为社会提供高素质的专业人才。例如，衡阳师范学院通过东莞市佳睦包装材料有限公司与东莞外贸行业签订了“衡阳师范学院东莞外贸订单班”培训协议，通过该协议，学校需要向企业提供定向的视觉传达设计等专业的专门人才。该协议明确了企业与学校的分工，并需要学校根据协议向企业提供专业的应用型人才，明确学校的教学目标的同时，提升了学校的对口就业率。

（二）优化教学内容

视觉传达设计专业教学过程中，教师主要根据自身的教学经验并结合课本完成日常的教学，该教学模式虽然使学生学习到了一定的理论知识，但不利于学生思维发散，固化了学生的思维，一定程度上限制了学生未来的发展。在企业中，客户对于视觉传达设计的需求更高，企业为了满足客户的需求往往都需要运用不同的方式对作品进行设计，若学生的思维被限制在传统的框架里，很难满足客户的需求。因此，为了提升教学质量，避免这些状况的产生，学校就需要对教学内容进行优化。教学过程中，在学生掌握了基本的理论知识的基础上，教师需要适当使用实际案例开展教学，带领学生进行分析。根据这些实际案例，教师可以提出一些要求，引导学生发散思维，找到合理的方式解决这些问题。例如，设计宣传海报时，若客户要求该海报的背景需要体现出高原壮阔、博大、深邃。针对这种需求，教师可以重点讲解设计海报时颜色的搭配。一般情况下，在人们的印象中，蓝色代表着广阔无垠的宇宙及无边无际的大海，这些特征均展現了客户要求的博大、深邃，可以很好地满足客户需求。若是有的客户提出海报要展示出“生命与希望”，那么海报的主体颜色可以选择绿色，绿色是大自然的颜色，象征着生命、安全与和平。通过这些重点简介，学生可以更好地针对不同的客户要求进行不同的设计，优化了教学内容的同时也有利于学生在设计过程中发散思维，更好地满足客户的需求。

（三）建立联合工作室

视觉传达设计专业校企合作模式的开展，一般需要学校的学生到企业进行实习，但由于学生所掌握的专业技能不一定能完全符合企业要求，导致学生在实习期间工作难度大，与专业的相关性不高，这种实习方式难以发挥实习真正的作用，不能优化并提升学生相关领域的知识及技能水平。与此同时，因学生刚刚进入工作岗位，对身份的转变不适应，若是企业为学生安排工作难度较大的岗位，有些学生因能力不足，很可能出现操作失误，为企业带来损失。为了有效解决这些问题，使学生更快地转变身份，尽快适应企业的工作要求，学校和企业可以共同建立视觉传达设计联合工作室。学生可以先到工作室内进行学习，根据企业的实际要求为客户设计作品。学生在工作室实习一段时间后，当其所具备的能力符合企业工作要求后，就可以进入企业进行实习。这种实习方式可以有效提升学生的专业技能及实践水平，使学生所具备的专业技能更好地满足客户的需求，以此为企业提供高素质的人才。除此之外，工作室的设立也可以使学校开展教学的目标更加明确，优化了教学模式，教师通过这种教学方式开展日常的教学工作，既不会影响企业的工作节奏，也有利于学生工作经验的积累，更好地满足社会的需求。联合工作室的建立有利于视觉传达设计专业的教学改革，所以企业及学校应深入研究并推广该教学模式，促进学校的就业率，保障企业可以长期稳定地引入专业人才，促进企业的可持续发展。

（四）建立独立工作室

学校和企业可以为视觉传达设计的学生建立独立的工作室，对一门课程进行专业的培训，提升学生审美及艺术素养。例如，南京工业大学艺术设计学院为视觉传达专业的学生开设陶艺选修课并定期开展设计课程专业展，提升学生的动手及创作能力。除此之外，学院也可以为该专业的学生专门建立首饰工作室，聘请专业的、高水平的设计人员完成理论教学工作，同时学校也可以聘请与学校合作企业中的优秀设计师，参与到教学工作中。学生在此过程中掌握专业理论知识的同时也可以具备一定的实践能力，拓宽学生的视野，提高专业技能水平。

三、结语

综上所述，视觉传达设计专业开展校企合作教学模式有利于学校优化教学内容，促进学校的教学改革。通过校企合作的不断开展，学生提升其技术水平与实践能力，更好地适应社会。学校可以在不影响教学进度的情况下设立教学工作室，为企业提供高素质的专业人才，促进社会的发展。

参考文献：

[1]戎喜平.视觉传达设计专业校企合作项目教学模式研究[J].中国民族博览，2019（12）.

[2]陈茉.视觉传达设计专业“项目导入式+校企联动式”实践教学模式探索[J].装饰，2019（05）.

（作者简介：张满菊，女，硕士研究生，怀化学院美术与设计艺术学院，副教授，研究方向：视觉传达设计）（责任编辑 刘冬杨）