病例教学法在《水产动物病害学》课程中的应用初探

田海军， 林 伟

(信阳农林学院水产学院，河南 信阳464000）

病例教学法(case-based study，CBS)是一种以病例为基础的教学法[1，2]。病例教学法特别是在医学及兽医学课程教学方面病例教学法应用非常广泛。夏成等人报道了85%的学生认为在兽医专业临床实习教学中采用病例分析教学效果良好[3]。宁章勇等认为兽医临床病例分析能充分提高理论教学的效率，巩固和深化所学知识，锻炼学生解决实际问题的能力[4]。

病例教学法在我国教学改革与发展起到了非常重要的作用与影响，可以培养学生临床思维，激发学生学习兴趣，提高学生的学习成绩，病例教学法主要应用于商业、医学、法学等学科的教育[5-7]。但通过检索发现，目前在水产动物医学课程教学方面尚未见到病例教学法的应用报道[8-10]。

《水产动物病害学》是水产养殖学专业学生的必修专业核心课，是一门服务于水产养殖的应用学科，是在养鱼生产的基础上形成、发展而来的，要求学生掌握水产养殖动物疾病的发生原因、病理机制、流行规律以及诊断、预防和治疗方法，为今后进行水产动物疾病防治工作打下基础。

《水产动物病害学》传统的理论加实验教学模式容易让学生学习感到疲倦与厌烦，急需寻找其他行之有效的教学方法。笔者以传统教学模式与CBS教学模式相结合，选择水产养殖学专业2个班作为试点，笔者初步探索了病例教学法在《水产动物病害学》教学中的实际效果进行分析，为提高课程教学质量奠定基础。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

信阳农林学院水产学院2016级水产养殖学专业素质拓展班和就业创业2个班，共39名同学，实施病例教学法，与2015级水产养殖学两个班实施传统教学法进行对比。实施病例教学法由学生在校内外实习过程中遇到的典型的水产动物临床实际病例，如小龙虾五月病、草鱼出血病等原始病例资料。

1.2 病例教学方法

（1）课前准备：①教师反复研讨水产动物典型病例设计。

②学生方面：学生随机分组进行讨论。

（2）提出问题：学生提出问题例如“病鱼的症状？哪些水质指标异常？诊断检查的各项结果，说明什么问题？”等等。老师整理好病例问题。

（3）搜集资料：学生对病原、症状、流行规律、以及诊断预防等方面的问题进行深入地讨论。

（4）课堂交流：①学生借助PPT进行汇报，同学踊跃发言进行讨论。

②第二次讨论：每个小组针对患病水产动物的检查结果，提出防治措施。

（5）总结提高：教师和学生一起分析总结本次病例。

2 结果

2.1 学生对病例CBS教学法的接受程度

表1 学生对病例CBS教学法的接受程度调查结果（人%）Table1 Results of students' acceptance of case CBS teaching method (person %)

2.2 病例教学法教学效果

通过开展病例教学82.0%的同学拓宽了知识面；76.9%的学生促进知识点的理解能力明显；64.1%的同学明显提高了语言表达能力；69.2%的同学学习主动性方面明显提高；84.6%的同学分析解决能力有提高；82.0%的同学搜集文献能力得到加强；病例教学法明显提高了76.9%同学的学习效率。具体见表2。

表2 病例CBS教学法的教学效果调查结果（人%）Table 2 Results of investigation on teaching effect of case CBS teaching method (person %)

2.3 病例教学法与传统教学法学生成绩对比

通过在水产学院2016级水产养殖学拓展班、2016级水产养殖学就业创业班两个班共计39人开展病例教学法，在2015级水产养殖学拓展班、2015级水产养殖学就业创业班两个班共计40人开展传统教学法，期末成绩对比结果证明，开展病例教学法学生的考试成绩明显高于传统教学法组学生，差异具有统计学意义(P ＜0.05)，见表3。

表3 病例教学法与传统教学法学生成绩比较（%）Table3 Comparison between case teaching method and traditional teaching method （%）

3 讨论

《水产动物病害学》理论加实验的传统教学法对知识的讲解系统性强，但也存在着学生被动学习、师生互动性不够、学生接触典型病例的机会偏少、学生对海量学习资源利用率低等较多的弊端，使学生缺少发现问题、解决问题的创新精神。典型的水产动物病例可以使书本知识变得生动形象，内容具体化，有利于学生对水产动物病害学知识的掌握与运用。CBS教学法通过对典型病例进行分析学习，提高学生理论联系临床实践的能力，具有真实、客观、针对性强的特点，有利于激发学生的学习兴趣[10]。调查统计分析显示：与传统的教学模式相比，87.2%的同学更喜欢病例教学法这种教学模式，79.5%的同学通过CBS教学拓宽了知识面；76.9%的学生促进知识点的理解能力明显；64.1%的同学明显提高了语言表达能力；69.2%的同学学习主动性方面明显提高；84.6%的同学分析解决能力有提高；82.0%的同学搜集文献能力得到加强；病例教学法明显提高了76.9%同学的学习效率；开展病例教学法学生的考试成绩明显高于传统教学法组学生，差异具有统计学意义(P＜0.05)。《水产动物病害学》课程应用CBS教学提高了学生的成绩，而且培养了学生解决分析问题、查阅整理资料、语言表达、团队合作等多方面的能力，受到了学生的喜爱。因此，这种教学方法值得推广，使广大学生群体从中受益。