教育信息化环境下小学科学高效课堂的构建研究

高永明 曹云红

摘 要：本文主要研究了小学科学课程的高效教学策略，在当代教育信息的环境下，教师应当深入研究实际教学中的有效策略，以构建新时代的信息化小学科学课堂，切实提升学生的科学认知水平。在当代信息技术的支持下，小学教学工作中凸显出信息化的教学优势，以多媒体教学器材构成的信息化教育环境，使小学科学课堂的教学效率得到切实提升，而多媒体的教学形式也为教育工作者提供了多样的教学方法与创新路径。

关键词：教育信息化环境;小学科学课程;高效课堂

引言：

随着当代信息技术水平的提升，信息化设备与我国教育领域的融合，为教育事业的现代化发展奠定了基础。通过信息化教学活动的开展，学生从大屏幕中了解到更多的科学知识，许许多多的科学实验以微课视频的形式走进小学科学课堂之中，为学生的科学知识学习增添的趣味性元素，并且扩大了学生的科学认知视野，使现代小学教育更富有科技感，而学生的科学观也更强。教师在此过程中应当顺应时代的发展趋势，迎合信息化教学的实际需求，不断提升自身的信息技术素养，制作更多的精品课件，以构建当代高效、优质的小学科学课堂。

一、创设教学情境，启发学生的兴趣

小学生的好奇心理较重，自我情绪控制能力较差，因而在课堂教学中常表现为专注度不够的现象，导致学生在课堂中的学习效率十分低下，故教师在教学时可以采取多媒体教学的方式，灵活运用信息技术手段，从学生的听觉方面出发，唤醒学生的情感共鸣。如在《声音的产生》一课的学习中，教师可以先利用多媒体教学设备播放一段学生们耳熟能详的儿歌，将学生的学习状态调动起来，使学生处于轻松的学习状态之下，这时教师可提出相关问题：“你们是否思考过‘声音是如何产生的呢？”经过教师的引导以后，学生会陷入思考，但却无法通过独立思考得出结论，教师可引入本堂课的知识点，利用具有科普性作用的網络教学资源，对这一问题加以阐述，再通过实际的物理实验来验证网络教学资源中的理论。在这一教学过程中，教师先是选择用“播放儿歌”的形式将学生带入到“声音”的课堂教学情境中，再通过问题引导启发学生对科学知识的了解兴趣，并进一步通过网络中的教学资源对学生的思考加以指引，之后更是通过实际的实践操作来印证“声音的产生”理论，从中可以看出，信息化的技术形式为学生的科学学习提供了许多资源。

二、培养科学思维，开展重难点教学

小学科学课堂的教学重点在于培养学生的科学认知观，让学生具备一定的生活科学常识，而信息化教学的方式，将文字素材、图片素材及音频素材有效结合，使科学课程的知识点更为系统化、形象化，有效的拓展了学生的科学认知，培养了学生的抽象性科学思维。如在《天气》的教学中，教师无法在短时间内带领学生具体的观察天气的变化情况，但又需要通过对具体的天气变化情况向学生说明不同的天气特征，这时教师就可通过信息化教学的方式，在大屏幕中播放天气预报的视频，将长时间的天气现象变化过程压缩为快速播放的变化过程，使学生能够更加直观的了解天气的变化，并且能够通过天气变化前后的对比，记住各类天气的特征及表现。而教师也可在课堂教学之前对课件视频的播放速度予以合理化控制，与教师的讲解过程尽量同步，不要过快也不要过慢，与课堂的教学节奏保持一致，可凸显出其中知识的重点与难点，层次性的进行信息化教学，以提升课堂教学的效果。

三、拓展科学知识，丰富课堂的资源

当代小学科学的课堂教学应以教材为基础，围绕教材中的知识内容进行扩充和发掘，教师应当从教材中的知识出发，深入研究其中的奥妙与精华，对教材中所体现的教育理念予以创新。在信息化的网络环境中，可供教育者选择的教学资源非常丰富，但教育者必须具备正确分辨教学资源的能力，取其精华、去其糟粕，使小学科学课程的教学更富有时代气息和内涵性，学生的知识拓展面得以拓展。信息化的教学方式是对传统教学课堂的颠覆，使教材书本真正“活”起来，教师可对教材的内容加以丰富，以提升学生在小学科学课程中的情感体验。如在《地震》一课的学习中，教师可以应用2008年汶川地震的相关资料，再结合湖泊、裂谷等图像资料，或是电影《唐山大地震》的资料，让学生直观的感受地震的灾害对于人类的影响。教师可在播放完毕以后对学生提出问题，如“看了这些资料你有什么感触？”以问题的形式引导学生对“地震”的相关知识进行探究，使学生在学习中收获更多。

结束语：

在教育信息化环境之下，小学科学教师对多媒体教学器材的应用方式也应当是灵活多变的，作为学生的综合性学科之一，科学课的课堂中应当呈现出多样的趣味来，以实验视频展示的形式，启蒙学生的科学思维，提升学生对科学知识的兴趣感，培养现代小学生的科学求知精神，发挥信息化教学的实际优势，切实提升学生的学习效率，教师也应不断探索更为高效的信息化教学策略，为建立现代课堂教学体系而不懈努力。

参考文献：

[1]董金宝. 合理利用网络资源，给力科学高效课堂[J]. 中国校外教育，2015（05）：110.

[2]刘立凤. 浅议如何创建小学科学课程教学中的高效课堂[J]. 中国校外教育，2018（03）：144.