浅谈理工科研究生教学与科研的平衡

赵虔 周悦 刘宏 吴修龙 郑乔天

摘 要：为响应建设创新型国家的口号，许多高校提高了对理工科研究生科研创新能力的培养力度。但实际情况却往往与理想有所差异，很多高校过度重视科研能力的培养而忽視了教学的重要作用。本文将论述出现这种情况的原因，以及将阐述科研和教学相结合的几种措施。

关键词：研究生 教学法 理工科 科研

一、理工科研究生教学与科研失衡现状

在当代的一些高校中，研究生们更多的是被要求做科研，而不是接受教学，并且学生想要毕业就必须要有一定的科研成果或者是达到一定的科研时长[1]。然而，在整个科研过程中，导师不传授学生更多的知识，有的学生甚至不知道做该科研的理论基础，导致学生盲目科研，违背了科研的初衷[2]。造成这样的结果，是有多方面的原因存在。

二、制约因素

（一）学校过分强调科研成果

目前我国大力实施创新驱动发展战略，在国家实施的“统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案”中，明确提出要培养拔尖创新人才，而且科技创新在国家经济增长和各个领域的作用日益突出，社会的发展对高等院校培养高层次的人才提出了更高的要求。因此，为适应建设创新型国家的要求，各大高校对理工科大学生做出了论文和科技创新等环节的要求，要求拥有科学能力并加以创新，老师在专业课教学中经常穿插科学前沿内容，并以科研课题为选题开展论文，从而达到事倍功半的效果[3]。

（二）年轻教师对基础教学的不重视

其次，一些青年教学人员不重视课堂教学，同时科研奖励丰厚和知名度的提高等因素导致他们把重心转移到了科学研究上，经常带领学生做课题研究，却不与学生进行思想上的交流，没有过多地为他们讲述理论知识从而忽视了学业的重要性，这常常导致理工科大学生学习的理论知识在实践创新培养过程中脱节，最后科学研究也没有取得理想效果。科研课题涉及的知识专业性较强，加大了学生理解一些与科学基础相关的理论知识的难度，从而减弱了对一些专业基础知识的理解和科学素养的提高效果[4]。

三、改进方法

研究生阶段的毕业要求应该以科研成果和教学成绩来双向引导研究生的学习，从而在满足研究生毕业要求的同时改变目前研究生在学期间的学习模式[5]。

（一）将教学与科研相结合

针对研究生课堂教学薄弱问题，研究生课堂教学内容应增加更多的科学前沿理论和应用知识[6]。首先，在课堂教学中，授课教师就应该做到以激发学生研究兴趣为主要目的，进一步拓展和更新专业知识，时刻关注国际先进科学知识技术，让学生对研究方向有一定的认识，再与学生进一步深入探讨，最终形成学生自己的学术观点。其次，是要将教学模式合理化，不能一味只搞科研，轻视课堂教学。研究生阶段的理工科专业学生对自身工科数理和专业知识已经具有一定的储备。

（二）课程合理化，更适合科研教学

当前的课程教学更多地要求学生掌握一些华而不实的全面性知识，而忽略了对专业更加适用、更加有用的知识传授。应该把课程安排的更加合理，让学生扎扎实实地学到真真切切的知识，并且能用于科研等领域的实战，而并非纸上谈兵。这样的课程教学有诸多好处，如：可以让学生做到学以致用，让学生在课堂上学到知识，让学生能第一时间用于科研等实践并且可以通过实践来验证学到的课本知识，在这一来一去的科研实践和理论学习，学生可以反复强化知识，避免对刚学到的课程知识产生遗忘。

（三）将科研涵盖于教学当中，相互促进

教学是科研的理论基础，科研是教学的实践。科研的方向也不能天马行空，要基于现实，应从教学上发现问题，通过科研的方式来解决问题。为了能让科研更加地融入教学之中，学校积极倡导学生参加科学研究方面的项目比赛。比如全国“互联网+”比赛，同学们可以参与比赛相关科研培训，随后将自己的所学用于科研项目之中。

结语

随着时代的要求，国家对综合型人才的需求越发的高，学校对研究生的科研与教学的平衡就越发重要;教学与科研的平衡不仅有利于我国教育事业的发展，还有利于我国社会的持续稳定发展，使教育与社会发展相得益彰。

参考文献

[1]武毅英.对我国研究生培养机制改革现状的思考[J].教育研究，2008.

[2]郭德侠.导师的自我反思与研究生培养质量的提高[J].学位与研究生教育，2006（4）：18-22.

[3]沈明卫，涂澄海，何勇.大学生科研训练计划实践中的问题思考[J].实验技术与管理，2008，25（7）：133-135.

[4]刘会群，易丹青，王斌，杨伏良.提高理工科本科专业教育质量的几点建议[J].湖南工业职业技术学院学报，2012（4）：106-108.

[5]李蓉.研究型大学教学与科研的结合方式[J].教育，2007 （11）：42-43.

[6]刘鹏远，王锋，李兵.论研究生培养中的关键环节控制[J].教育现代化，2017（1）：10-12.