浅谈职业技术学校应用文写作的教学困境与对策

杨穗龙

摘 要：应用文写作课程是职业高中课程体系的重要组成部分。应用文是人们交流信息，处理事务和传达情感的书面工具。它也是社交人际交往中的重要语言证据。高职应用写作教学的主要目的是提高学生的应用写作能力。但是，从职业高中应用课程的教学现状来看，往往过于注重理论而忽视实践，课程内容和教学方法单一，课程设置僵化，学生学习兴趣低等问题。这些问题严重阻碍了学生实践写作能力的提高。因此，针对目前存在的问题，作者提出了职业中学应用文学教学改革的实践思路。

关键词：职业中学 应用文写作 教学策略

应用文在当今社会越来越广泛地使用，并且已经渗透到人们生活的各个方面。掌握应用写作的理论和技能，是响应全面素质教育的要求，适应现代社会发展的要求和教育的前景，提高学生的应用写作能力。目前，职业中学开设应用文课程，对提高学生的社交能力和应用文技能起着重要作用。但是，应用文本教学中存在教学方法，教学内容等诸多问题，严重影响了应用文本教学的有效性，不利于现代综合素质人才培养目标的實现。

一、职业中学应用文写作能力的重要性

应用文本是指国家机关，社会团体，企业，事业单位和个人可以使用的样式。具体来说，它是一种写作风格，可以有效地处理日常工作，学校学习和日常生活中的公共和私人事务，并与有需要的人进行信息交流。人们需要某种载体和用于交换信息的载体。为了更好地实现这一目标，必须采用一种实用的风格。对于高职学生，他们应在毕业后立即工作，并尽快熟悉工作。因此，无论将来从事哪种工作，高职学生都可能使用应用文。因此，在以培养应用技术型人才为主要教学目标的职业中学中，应用写作的写作能力非常重要。高职学生必须掌握应用写作的写作技巧。职业中学的教师还需要采取一些先进的教学方法，对应用文字教学进行大胆的改革和探索。

二、职业技术学校应用文写作教学现状

近年来，从中央到地方都非常重视职业教育，把改革和创新的理念不断引入学校，先进行了转变教师教学理念的各种课程培训，又进行了多次的教材改革，如今全国中等职业学校统一使用了新教材。新教材改变了旧教材繁、难、偏、旧的内容，以“基础模块”“职业模块”“拓展模块”三大模块为基本框架，教材内容贴近生活、贴近学生，突显了职业教育的特色。然而，在教学活动的具体实施中，仍然存在着“重视基础知识的传授、忽视运用能力培养”的情况。就写作教学而言，仍然以普通高中的“命题作文”“材料作文”“话题作文”等模式为重心，而对于应用文写作教学始终没有放在主体地位上。虽然在教学大纲中对不同模块的应用文写作教学都有基本的要求，各个单元都编排了应用文写作教学的具体内容，但有的学校对应用写作课程开设不全或课时不足;有些教师仅仅应付或走过场、舍不得花更多的时间。另外，有的学生对学习应用文写作态度不端正，觉得应用文既难写又枯燥乏味，不如写文学作品和记叙文那么有趣，有一定的写作自由度，允许想象和创新。因此，学生的应用文写作能力较弱，难以适应就业的需要。

三、职业技术学校应用文写作教学的困境

（一）对应用文写作不重视

据了解，许多职业技术学校对应用文教学不重视，如深圳市的职业技术学校普遍没有专门开设应用文教学或课时很少，如每周只有一节课，个人认为这样的课程时间是不合理的。

由于学校应用文写作课时普遍较少，课时有限，只能讲重中之重，很多较重要的内容只能是蜻蜓点水，点到为止。学生写作水平的提高并非一日之功，很难在短期内见效。大部分中职院校过分强调技能训练和应用技术的掌握，加之现有应用文写作教材内容陈旧，使得生活和工作中最实用的文章不被看重，学生普遍能熟练操作机器，但写不好实验报告，甚至在求职时写不好求职信。

（二）学生基础比较差，教师缺乏有效培训

首先，职业技术学校学生基础差，经常写错别字，标符号书写不规范，写作格式混乱。应用文的语言要求明确简洁，格式规范，很多学生感到写好应用文比较困难，对应用文写作不太感兴趣，缺乏应有的热情，积极性不高。很重要的原因是他们缺少社会阅历，没能在现实生活中体会应用文的实用价值。其次，我国还没有专门的应用文写作教师的人才培养体系及培训体系，大分教师来自汉语言文学专业，缺乏相关的理论与实践经验。

（三）教师教学经验及能力不足

当前的课堂教学主要基于教科书的理论知识，忽略了课外实践和书本知识的内容，最终导致实践教学水平的不断下降，无法达到实践和实践人才培养的目的。具体表现如下：

1.教学方法过于单一，理论讲授较多

在课堂教学中，教师的教学方法过于单一，主要采用解释性的方法，不注重调动学生的学习积极性。在听的过程中，我注意到无论老师说哪种语言，他总是从语言的基本概念入手，然后谈论所应用语言的写作格式，然后再谈谈示例写作。方法。过度的教学时间很普遍，学生的积极参与也不高。例如，谈论概念需要10分钟，谈论格式需要20分钟，谈论示例需要35分钟，而练习学生则需要25分钟。教学形式比较简单。应用文主体具有严格的样式要求。在教学过程中很容易枯燥无味，也很难激发学生的学习热情。

在教学过程中，一些老师会采取步骤进行动员。学生的学习热情，告诉一些接近学生生活的案例，以引起学生的注意。一些老师的教学状况会受到学生听力的影响。当学生认真听课时，他们会非常热情。学生不注意时会打结。学生对教学场景的控制能力不强，学习动机没有得到体现。

2.实践教学的形式较为单一

在实践写作教学大纲中，实践教学是理论教学的从属地位。实践写作课程的教学顺序是“概念+格式+示范文本+实践”。这种“孤立的”教学方法使学生成为被动接受者。实际练习可简化为课堂练习或家庭作业。练习形式简单，练习方法缺乏新思路。一些老师认为，只要掌握格式，就可以简化练习题。因此，一旦阅读，学生就可以理解和写错。学得越多，得到的就越少，这极大地挫败了学生的热情。

四、完善职业技术学校应用文写作教学的对策和建议

（一）确立应用文写作学科的重要地位

应用文写作课是教师指导学生在学习应用写作的实践中体现自己的良好的文化、思想素质，以及胜任本职工作的课程。可以说应用文写作课是对学生思想文化素质、业务素质更高层次上的要求。现在有很多资料表明应用文写作能力差已经成了学生就业的绊脚石。因此，学校一定要真正认识应用文写作课程在学科教学中的重要地位，在排课时注意科学合理性，充分安排好应用写作的教学课时。只有教学学时得到保证，学生才能真正掌握相關知识。只有从思想上重视了，应用文写作的教学才能更为有效地进行下去。

（二）健全实用的教材体系

职业中学应根据学生的特点和人才培养目标，注重应用写作能力的培养，科学地选择和设置教材内容，认真设置应用写作的公共写作和专业写作的模块，并设置好。根据学科内容确定教材的内容。具有强大，多样化和实用性的教科书体系，体现了特色教科书的产业化和标准化。同时，应选择辅助教材，使学生在学习教材主要内容的过程中学习一些课外知识，提高实践写作水平。最后，达到了培养学生写作灵感和提高他们综合素养的目的。

（三）丰富教学手段，建设“双师型”师资队伍

应用写作教学是一门基于应用写作技能的实践课程。针对大多数职业中学传统教学模式的弊端，应注意教学方法的创新，打破灌输观念，丰富课堂教学。同时，在课堂教学中，应侧重应用文教科书，突出教学方法的创新，拓宽学生学习和巩固学生不同文体知识的能力。因此，在广告文案教学中，教师应拓宽广告文案的范围，联系生活习惯，查阅各种资料，尤其是收集创造性和参考性文案资料，丰富应用教材的教学。运用多种教学方式，激发和营造积极的学习氛围，协调教室内外课堂教学与课余生活之间的关系，针对不同部门和专业开展针对性的应用写作培训，以充分挖掘和发展培养学生的写作潜能。

所谓“双师型”教师是指具有丰富理论教学经验和专业实践教学质量的教师。在职业教育的应用职业教学中，必须大力引进和培训“双师型”教师，建立“双师型”教师队伍，建立一套完善的轮岗培训机制。

结语

实践写作教学作为职业中学人文教育的重要课程，对满足学生职业素养的提高和为社会提供高素质的专业人才发挥着重要作用。因此，我们应重视应用文写作教学，从教师，教学方法，行业渗透等方面加强学生的应用文写作能力的培养，创新应用文教学理念。创新和运用文献教学思想，突出人文观念，摒弃传统“书本”教学的弊端，引入案例教学，多媒体教学和网络教学等灵活多样的教学方法，以提高理论与实践的结合。只有这样，才能更好地促进职业中学实践教学的全面、有序、有效发展。

参考文献

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