中高职院校转型中卫校师资建设探析

摘 要：本文以现代职业教育体系为背景，以师资建设为切入点，结合我校实际情况，总结当前我校师资队伍建设的现状，提出从校本培训、教师进修、学历提升、筹办附属医院、强化教学督导、增加兼职教师、加强师德师风建设、提升教科研能力、稳定教师队伍共九项措施来加强教师队伍建设，以期为中高职转型中卫校师资建设提供积极的参考和借鉴。

关键词：中高职转型 卫校 师资队伍

当前，职业教育教师队伍的素质和师资结构难以适应职业教育提高质量的需要、教师队伍发展规模不能满足教育事业发展要求等问题已经成为制约我国职业教育发展的关键因素。由此可见，如何建设一支高素质、高水平的教师队伍是促进现代化职业教育协调发展和培养高技能型人才的根本保证。2014年6月国务院发布的《关于加快发展现代职业教育的决定》和2019年1月发布的《国家职业教育改革实施方案》[1]为我国职业教育的发展和职业教育师资培养指明了方向，这也为各大中高职院校转型提供了发展契机。笔者以我校正处于中高职转型的特殊时期，分析我校当前师资队伍的现状，在参考大量相关文献的基础上，提出从校本培训、教师进修、学历提升、筹办附属医院、强化教学督导、增加兼职教师、加强师德师风建设、提升教科研能力、稳定教师队伍等多项措施来加强教师队伍建设，以期建设一支专兼结合、数量足够、素质优良、结构合理、适应卫生职业教育发展的师资队伍。

一、中职卫校师资队伍的现状分析

（一）教学方法陈旧

中专卫校的教师由于长期从事中等医学教育，一部分老师的教学观念落后，教学方法陈旧，更新较慢，教学方法和教学管理仍然沿用以往的模式，创新教学的意识和动力不足，这对提高教学水平构成一定的阻碍。

（二）学历层次偏低，高学历人才匮乏

我校绝大部分教师的学历是本科，还有部分老师的学历是大专，具有研究生及其以上学历的比例非常小。这就很难使专业师资队伍达到高素质、高技能的水平，从而成为制约教师队伍发展的拦路石。

（三）缺乏“双师型”教师

“双师型”要求教师的专业素质和实践技能很强，既能传授学生理论知识，又能指导学生实践操作。但实际上我校大多数老师是应届毕业生，毕业后直接上讲台，缺乏临床实践，动手能力和实训能力不强，有职业（执业）资格证书的教师寥寥无几，所以由于教师自身缺乏实践经验，想让学生掌握好操作技能是不现实的，最终影响教学质量[2]。

（四）科研基础较弱

中专教师传统上以教学为主，科研与教研重视程度和条件不够，而且中专教师的教学工作量较多，忙于教学，难以顾及教科研，所以很多教师在这方面的基础较为薄弱[3]。

（五）师资结构不合理

我校教师主要是年龄较大的教师和年轻的教师，中年教师人数相对不足，老教师的精力有限，而年轻教师又缺乏经验和耐心，这样导致教师的中坚力量不足，整个教师队伍出现“断层”现象。

二、加强中职卫校师资队伍建设的措施

（一）校本培训

校本培训是教师教育的重要形式之一，它是以学校为培训基地，依据院校教育对教师提出的要求，充分整合校内外教育资源，由校长、教师、职工、学生协同活动，直接服务于本校、教师、学生及教学，促进教师继续教育及终身学习的一种重要的教育培训活动。培训大体可分五类：（1）技能训练：包括教师的基本功培训、说课培训、现代教学技术培训、就业指导技能培训等。（2）实践性培训：包括名师带教、校际教师交流、教学研讨等。（3）评价型训练：包括课堂观摩、技能竞赛、经验交流等。（4）理论培训：包括专题讲座等。（5）研究型培训：包括开展课题研究、提高选题、设计方案、撰写报告、实施教材研究的技巧等培训。以上五类可根据学校自身发展、学校培训资源以及教师所需来选择。需要注意的是，校本培訓不同于学历教育和岗位职称培训，其目的是扩大教师的知识面、提高教师的教育能力、科研能力，帮助教师转变教育观念、掌握现代教育技术、学习基本教育理论、强化科研意识[4]。

（二）教师进修，打造“双师素质”队伍

教师在工作若干年后容易出现教学方法单一、教学能力下降、教学理念落后的现象，因此应建立健全教师进修制度，选派教师去相关医院或高校进修，使教师开拓视野、掌握前沿，提高教师理论和实践水平。《国家职业教育改革方案》[5]明确指出：“职业院校教师每年必须参与不少于一个月的企业实践时间”和“双师型教师占专业课教师总数超过一半”。其目的就是促进教师与行业专家身份的融合，通过行业实践，了解行业发展趋势，熟悉专业岗位职责、操作规范、用人标准、学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能，从而不断完善专业人才培养方案，改进教学方法，提高人才培养质量[6]。与此同时，学校出台相关政策，鼓励教师考取相关执业（职业）资格证书，打造“双师素质”队伍。

（三）提升学历层次

目前我校教师以本科学历为主，为适应中高职院校转型改革的需要，学校应鼓励中青年教师通过多种途径获得研究生学历或学位，从而全面提升教师学历。制定相关政策凡取得硕士学位的经费由学校给予全额报销。并在学习时间安排上给予保证。

（四）积极筹办附属医院

积极与有关医院联系协商，争取市政府和有关部门重视和支持，实现临床教学与医疗紧密结合，充分发挥医院与学校人财物等资源的优化与共享。

（五）加强教学管理，提升教师专业能力

强化教学督导，严格教学管理，提高课堂教学。开展教师基本功竞赛，例如课程设计、教案设计、课堂教学、说课比赛等，全面进行检查、听课、评教，找出薄弱环节与存在问题，提出解决方案，促进教师专业能力在竞赛和实践活动中的不断提升。

（六）增加教师资源

增加兼职教师，挖掘联合办学单位和各级医疗卫生机构的教师资源[7]。从医院、药厂、企业等生产一线聘请有实践经验、能胜任教学工作的中、高级专业技术人员任兼职教师，实施开放式办学，这样不仅可以优势互补、增强办学活力、提高办学效益，也是建设“双师型”师资队伍的一条补充途径[8]。

（七）注重师德师风建设

师德是教师素质的灵魂，所以应认真抓好师德教育，包括对教师的思想政治素质、职业道德、人格素养以及团队精神的培训，增强教师教书育人的责任感和使命感，鼓励引导教师热爱教育事业，热爱自己的学校。树立正确的人生观和价值观，培养忠于教育事业的责任心，倡导奉献精神和敬业精神，激发教师的工作热情，打造一支师德师风优良的教师队伍。

（八）提高教科研能力

广大教师应充分认识到教科研工作与教学建设密不可分、与人才培养密切相关。学校应从政策导向上鼓励和支持教师从事教科研工作、多搭建教科研平台、多争取教科研项目、加大教科研经费投入，不断打造一支教学、科研双动力团队。

（九）采取切实可行的措施，稳定教师队伍

教师队伍是立校之本，学校应努力创造尊重教师、关心人才的人文环境，营造尊师重教的校园氛围，积极解决广大教师工作、学习、生活中的实际困难，不断改善他们的工作、学习、生活条件，解除其后顾之忧，让广大教师安心工作。同时，充分调动教师们参与学校管理的积极性，让教师成为学校的主人，为推动学校各项工作出谋划策。此外，学校通过各方面卓有成效的工作让教师们看到学校发展的前景和希望，认识到学校的发展和自己的勤奋工作密不可分，从而增强荣辱感和责任感，更加主动为学校的发展努力工作。

结语

教育大计，教师为本，有好的教师才有好的教育。中高职院校转型中卫校师资建设应从扎实的理论教学经验、良好的实践操作技能、具备一定的组织管理能力和科研能力方面着手，加强现有师资培训，在做好校本培训的基础上采取“引进来，走出去”的办法，聘请省内外知名教授或专家来我校讲学，并选送优秀教师赴高校参加国家级、省级的相关培训。此外，广大教师还要经常性充电，紧跟时代发展的步伐，始终站在本专业发展的前沿，才能有效提高教师整体素质。

参考文献

[1]教育部等六部门.现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）[Z].教发[2014]6号，2014-06-16.

[2]马中宝，姜桂娟，许纪发.现代职教体系下涉农专业中高职衔接贯通培养的师资建设探索[J].职教通讯，2017（4）：49-52.

[3]朱顺法.中等卫校升格后师资队伍建设的实践[J].浙江医学教育，2003，2（2）：25-26.

[4]刘喜民，康红钰.中专卫校升格后的师资队伍建设[J].卫生职业教育，2006，24（5）：32-33.

[5]张海艳，孙秀珍.职业教育改革大背景下破解中高职衔接“两段式”难题的新思路[J].职教视点，2019（10）：25-26.

[6]李源源，宋璐.中职卫校师资队伍建设的思考与实践[J].卫生职业教育，2013，31（16）：22-24.

[7]田贞尚，胡月琴，姜新峰.中等卫校学分制管理的师资队伍和教学条件研究[J].科技资讯，2011（26）：190-192.

[8]王红，王若菲.酒泉卫校师资队伍建设中存在的问题及对策[J].卫生职业教育，2010，28（11）：20-23.

作者简介

孙晓晶（1985—），女，籍贯：黑龙江北安，讲师，护理学专业硕士，黑龙江护理高等专科学校（北安校區），研究方向：护理教育。