小学英语阅读教学的有效策略探讨

焦文瑞

摘 要：英语的阅读教学主要是通过教师对学生的阅读内容、阅读方法进行指导，帮助学生提升其阅读能力和理解能力。因此，小学英语阅读课程具有重要的作用和意义。本文主要详细阐述了当前小学英语阅读教学的现状以及存在的问题，提出了小学英语阅读教学的改进策略。

关键词：小学英语;英语阅读;有效策略

一、小学英语阅读教学的现状分析

按照新课标的要求，小学英语阅读的教学目标是注重对于学生语言阅读阅读能力和运用能力的培养。经过调查研究发现，现阶段的英语阅读教学过程中教师的教学方法单一，并不能够综合的运用多种教学方法帮助学生们进行辅助阅读。在教学过程中没有注重传授的内容与学生的接受能力匹配，这就直接导致随着英文阅读文章难度的增加，学生们逐渐对英语阅读课程失去兴趣，学生们发现阅读英文文章越来越困难，很难主动的参与到小学英语教学过程中来。

二、小学英语阅读教学中存在的问题

（一）学生阅读过程中过于依赖教师

由于小学英语阅读课程中，教师一般会带领学生进行课程的学习，久而久之，学生对教师的讲解产生了严重的依赖性，很多学生认为阅读的内容教师会讲述，因此，在阅读过程中仅仅停留在表面的阅读，并没有对文章进行深入的思考，没有养成良好的阅读习惯，因此，小学英语阅读课程的意义没有被充分的发挥出来。

（二）学生对于新知识的学习具有一定的恐惧心理

英语阅读课程与传统的中文阅读并不相同，英文并不是学生的母语，因此，在阅读过程中一旦碰到不认识的单词，学生们往往不能够选择正确的阅读方法，并不能够像中文阅读一样猜测、揣摩词汇的意思，并继续完成后续文章的阅读。很多的学生在英文阅读过程中一旦遇见不认识的单词，就停止阅读，需要弄懂不认识的单词之后才能够继续完成后续文章的阅读，因此，在阅读生词比较多的文章的时候，学生们容易产生畏难心理，严重的时候学生会直接放弃阅读文章，大大降低了对于英文阅读课程的学习兴趣。

（三）学生缺乏相关背景

由于中西文化存在着很多的差异，因此在进行英文文章阅读的过程中，容易出现学生们认识每一个单词，但是并不能够正确的理解文章所表达的含义。这就对小学英文阅读教学带来了一定的难度，教师应当注重中西文化差异的讲述，帮助学生正确的理解英文文章所表达的正确含义。

（四）学生的阅读内容有限

学生在进行中文阅读的学习过程中，学习的素材可以是作文选、通话、小说等内容，学生可以在短时间内获得大量的阅读素材，通过自主阅读，迅速提升阅读能力。但是对于英文的阅读总是围绕着课本上的内容进行学习，很难在课下对英文阅读进行延伸，不能够拓展英文阅读的范围，也是直接影响小学英文阅读教学质量和效果的主要原因之一。

（五）教师的教学方法单一

经过调查研究发现，大部分的小学英语阅读教学主要由以下三个步骤组成，分别是帮助学生们认识生词，组织和引导学生们对英文文章进行阅读，进行课后练习。教学方法的单一使得学生们学习英语的兴趣逐渐下降，学生们不能够在英文阅读课程中调动起主动学习的积极性，这直接影响了小学英文阅读教学的质量和效果。

三、提升小学英语教学有效性的策略

想要提升小学英语教学的有效性，就需要在小学英语课堂上最大限度的调动起学生学习的积极性，帮助学生掌握英文阅读的基本方法，激发学生阅读英文文章的想兴趣。

（一）閱读准备阶段

在阅读准备阶段是教师引起学生学习和阅读兴趣的最好的时机，因此教师在这个时间段可以通过设置一定的问题，运用一定的技巧，使学生能够对文章产生一定的兴趣，激发对于学习文章的好奇心。同时，为了帮助学生们学习新文章可能存在的畏难心理，教师可以利用学生们所熟悉的内容引出学习的文章和内容，位本文的学习做好铺垫。例如在学习五年级下册中的第四单元的时候，可以利用做动作猜单词的下游戏，使学生能够提前掌握学习的新的词汇和词组，教师可以巧妙的运用旧的知识引出新的知识。在学生阅读之前，向学生介绍有关文章中涉及到的西方的文化和风俗，能够帮助学生在阅读过程中更好的理解其含义，通过教师的介绍，一方面能够使学生意识到不同国家不同的文化，同时能够在教师的讲解过程中预测阅读的内容。

（二）阅读阶段

在学生阅读英文文章的过程中需要充分发挥学生的主体作用，教师应当起到组织和引导的作用，比如教师在阅读的时候可以给学生布置一些阅读任务，帮助学生进行文章的略读，任务的设置应当满足大部分学生都能完成的标准。在此基础上，教师引导学生进行精度，此时，驾驶可以设置一些详细的问题，问题的形式可以是判断、简答、选择等。

（三）拓展阅读阶段

教师可以根据学生的学习情况，适时的开展一些拓展阅读，拓展阅读可以采用多种形式，包括但不限于续写结尾、复述课文、相关内容写作等等。教师通过拓展阅读可以训练学生的想象能力和创新思维，检测学生的语言输出能力等。

四、结束语

正确的阅读策略有利于学生提高阅读技能，培养良好的阅读习惯和阅读技巧，教师在不同的阅读阶段采用不同的策略，以期能够引导学生积极参与到阅读中来，调动学生学习和阅读的积极性，提升小学英文阅读教学的效果和质量。

参考文献：

[1]吴淑瑜.小学高年级英语阅读教学有效策略的实践研究[J].学周刊，2019（26）：128.

[2]王宁宁.小学《典范英语》阅读教材使用现状与对策研究[D].河北科技师范学院，2019.