信息技术环境下的小学数学课堂模式创新

廖彩洁

摘  要：传统的课堂教学有着一定的限制性，融入信息技术的课堂教学实现了教学过程的独特性。通过信息技术。可以创新师生、生生互动，创新学生自主探究的过程，为学生信息素养与数学素养的共同进步创造了更有利的条件。

关键词：信息技术  小学数学  课堂模式  创新

信息技术为教育带来了改革创新，并且互联网也进入千家万户，无论是学校课堂教学，还是线上教学，通过有效地合理使用，大大提高了教学效率，通过教育网络平台，有效地实现了资源共享，引导学生自主学习，拓展了小学数学教学的空间和时间范围。

一、发挥微课的教学作用

微课具有形象性、趣味性、灵活性，符合小学生的心理需求，在课前、课中、课后运用微课都都能产生不同的良好教学效果，给数学教学带来了新鲜的活力，使教学更加多元化、个性化，学生的主体性作用得到更加凸显。小学生普遍觉得数学可以进行预习的内容较少，往往缺乏学习的兴趣，不像语文学科有许多耐人寻味的故事和短文，以微课视频的形式来吸引学生的注意力，既可以让学生在课前有一个初步的认知，也可以刺激学生课上产生深入探究的欲望。例如，在教学《平行与垂直》时，通过播放微课突出数学的实践性和生活性，比如以“教室里的课桌，上下两条边为什么是平行的？”这一生活中的平行现象引入课堂知识，提高学生对平行特点学习的积极性;以“从家去河边打水”这一生活问题导入，让学生根据实际情境发现点到直线的距离中，垂线段最短，让数学回归生活、又服务于生活。

二、培养学生的创新思维意识

在数学中，概念类、公式类的知识多为严谨的、抽象的，但是指导学生学习过程是灵活的、具体的。在学习理论性的知识过程中，强调的是引导学生“发现、探索”知识的过程，恰当地运用信息技术，可以展示学生的思维，展示学生探究的过程。例如，在学习《圆的面积》这一课时，教师可以用图文结合的方式引入台风“山竹”风圈问题，让学生重点关注到“台风登陆时风圈半径大约是300千米”，以此导入课堂新知。在验证阶段，细心引导，借助信息技术，直观地把圆进行剪拼，当等分越多时，越接近长方形，避免了知识点的机械式灌输。充分利用新技术，化抽象为具体，让学生在平板电脑上探索操作，弥补了实物演示的不足之处，或者将学生的思维推导模式呈现在多媒体上，更好地促进教师的教与学生的学。

三、创新课堂教学模式

如今信息技术的发展，教师在课堂上除了呈现多媒体课件，电子书包、翻转课堂、几何画板等新式的教学模式也在小学数学课堂上得到了有效应用。例如，在教学《搭配问题》时，巧妙运用白板的拖拽功能使搭配问题更有趣，让学生们可以更加清晰直观地看到搭配的方法，在课堂中学会了思考问题要有序地思考，尽量做到不重复不遗漏;在《年月日》的教学中，教师通过运用平板让学生自主探究平面和闰年的差异，让学生充分感受到了数学与生活结合的魅力，把学生的思维提高到一个新台阶。又如，在教学《梯形的面积》时，运用信息技术云笔记分享功能，学生通过独立思考怎么求等腰梯形的面积，然后在方格纸上进行剪、拼、移动、翻转、旋转等一系列操作，运用云笔记功能将探究出来的方法上传，教师对学生的学习过程进行收集与整理，从中挑选有意义的素材用于课堂反馈，在课堂上播放学生自主探究的图片和视频，循序渐进地归纳出适合所有梯形的面积公式。

四、丰富课堂教学内容

小学阶段的孩子的特点是对周围新鲜事物有着强烈的好奇心，借助信息化技术开展教学，教师可以为学生寻找有趣的教学视频，还可以根据学生有的知识经验，引入生活素材和案例，激发学生的学习兴趣，课本上的教学内容变得更生动形象，实现课堂教学内容的多样化，使学生主动投入到学习中来。例如，在教学《方程的认识》时，教师可以让学生观看一段“跷跷板”的微视频，然后那学生思考在生活中用到的称量物体质量的工具，再利用PPT呈现天平称量物体的素材资源。通过情境的呈现，帮助学生初步建立抽象模型，引导学生根据自己也有的知识经验，在观察天平两边的平衡状况时，列出各类式子。这样做不仅避免了教师一遍又一遍的重复讲解，还可以激发学生学习兴趣，通过的信息技术的化静为动，让学生直观、形象地理解知识点。

五、实现线上教学的开展

利用信息技术，进行钉钉直播和视频会议，定期开展理论学习，每一次上课的课件，都会在网络平台与组内的老师一起审核，让教师们可以站在更高的高度去审视自己的线上教学。在每天线上20分钟网课的教学中，发挥课件互动性强的特点，判断、选择、连线、分类等课堂互动游戏，吸引学生们争先恐后的参与。在课堂上，老师布置当堂练习，学生完成练习之后，利用手机和iPad进行拍照上传，老师可以及时看到学生作业的情况，并选择典型的作业进行讲评，或直接整理成课件，成为课堂素材的一部分，这种生成的材料，大大提升了线上教学的精准。在教学后，还可以运用微课来巩固学生的学习技能，学生们可以在看完微课后，完成相关练习题，借此考查一下自己对这部分知识的理解程度。另外，教师还可以利用网络授课助手，将手机和电脑相连，在手机上及时对学生作业进行批改，兼顧全体学生，提高学生自主学习的能力，有效提高了教学效率。

结语

作为教师，应该客观的看待信息技术的优势，在数学教学中应合理的运用信息技术，这样才能不断提升学生的学习兴趣与学习能力，更好地切入学生的个性学习中，面向全体学生，为学生多样化发展提供渠道。

参考文献

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